一、單項選擇題（本大題共 29 小題，每小題 2 分，共 58 分）

1.楊老師經常擔心的問題是:"這些內容是學生們需要的嗎?""我這樣教，學生能接受嗎?”這表明楊老師所處的教師專業發展階段是（）

A.虛擬關注階段

B.生存關注階段

C.自我更新關注階段

D.任務關注階段

答案：C 自我更新關注階段

解析：本題考查教師專業發展階段。處于“自我更新關注”階段的老師，不再受外部評價或職業升遷的牽制，自覺依照教師發展的一般路線和自己目前的發展條件，有意識地自我規劃，以謀求最大程度的自我發展；更加關注課堂內部的活動及其實效，關注學生是否真的在學習，關注教學內容是否真的適合學生，關注學生的差異。題干中的老師主要關注學生的需要和接受能力，因此本題選 C。

2.劉老師嘗試用學生耳熟能詳的流行歌曲旋律對學生需要掌握的學科知識進行重組，形成一系列別具特色的“教學工具包”，取得了良好的效果，還主動與同事分享。關于劉老師的做法，下列說法不正確的是（）

A.體現了教學內容的關聯性

B.實現了學生發展的多樣性

C.注重了教學方法的藝術性

D.尊重了學生認知的規律性

答案：B 實現了學生發展的多樣性

解析：本題考查教學相關知識點。題干中的老師用音樂相關知識幫助學生了解學科知識，體現了內容的關聯性，尊重了學生認知的規律性，同時也體現了教學方法的藝術性。B 未體現。

3.教數學的陳老師根據學生上學期期末成績將學生分為 A、B、C 三類，并對三類學生制定了不同的教學計劃。陳老師的做法體現的是（）

A.學生發展的個體差異性

B.學生發展的不平衡性

C.學生發展的未完成性

D.學生發展的階段性

答案：A 學生發展的個體差異

解析：本題考查個體身心發展的規律。個體身心發展的個別差異性，是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。人的先天素質、環境和教育以及自身的主觀能動性的不同，決定了人的身心發展存在著個別差異。個體身心發展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學生都能得到最大的發展。題干中老師針對不同的學生制定不同的教學計劃，體現了尊重了學生個體發展的差異性。因此，本難題選 A。

4.圍繞“利用鄉土地理資源培養中學生區域認知素養”的主題，羅老師提煉出契合課程標準要求的“大單元整體教學”設計思路，用于指導青年教師團隊深化教學理解實踐轉化。羅老師的行為體現的教師角色是（）

A.咨詢者

B.研究者

C.領導者 D. 評價者

答案：B 研究者

解析：本題考查教師職業角色。題干描述的教師屬于研究者。

5.依據《中華人民共和國憲法》，下列選項不屬于全國人民代表大會常務委員會職權的是（）

A. 制定行政法規

B. 監督憲法實施

C. 解釋法律

D. 解釋憲法

答案：A 制定行政法規

解析：行政法規是國務院為領導和管理國家各項行政工作，根據憲法和法律，并且按照《行政法規制定程序條例》的規定而制定的政治、經濟、教育、科技、文化、外事等各類法規的總稱。

故選 A。

6.社會青年楊某到某中學尋釁滋事，擾亂學校的教育教學秩序。依據《中華人民共和國國教育法》，應由（）

A.公安機關給予治安管理處罰

B.教育行政部門給予行政拘留

C.公安機關給予行政記過處分

D.教育行政部門給予行政處分

答案：A 公安機關給予治安管理處罰

解析：本題考查《中華人民共和國教育法》第七十二條規定：結伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產的，由公安機關給予治安管理處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責任。侵占學校及其他教育機構的校舍、場地及其他財產的，依法承擔民事責任。因此，本題選 A。

7.某中學教師梁某因曠工被學校解聘。他對學校的處理決定不服，向當地教育行政部門剔除申訴，教育行政部門應當（）

A.在接到申訴的十日內作出處理

B.在接到申訴的十五日內作出處理

C.在接到申訴的二十日內作出處理

D.在接到申訴的三十日內作出處理

答案：D 在接到申訴的三十日內作出處理

解析：本題考查《中華人民共和國教師法》。第三十九條規定：【教師申訴】教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。教師認為當地人民王老師 18668099

政府有關行政部門侵犯其根據本法規定享有的權利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政

府有關部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關部門應當作出處理。因此，本題

選 D。

8.下列選項中，對我國中小學教科書價格的表述，正確的是（）

A.由出版機構和教科書版權人按照市場主導原則共同協商確定

B.由各級教育行政部門按照“市場為主，政府補貼”原則確定

C.由各級價格行政部門會同同級出版主管部門按照微利原則確定

D.由各級教育部門按照“價低質優”原則面向社會公開招標確定

答案：C 由各級價格行政部門會同同級出版主管部門按照微利原則確定

解析：本題考查《中華人民共和國義務教育法》。第四十條規定：教科書價格由省、自治區、

直轄市人民政府價格行政部門會同同級出版主管部門按照微利原則確定。因此，本題選 C。

9.初中學生小航因有嚴重不良行為被送到專門學校接受教育。依據《中華人民共和國

預防未成年人犯罪法》，下列說法正確的是（）

A.學?？梢蚤_除小航的學籍

B.學校應當保留小航的學籍

C.學校應當為小航辦理休學手續

D.學校應將小航的學籍轉至專門學校

答案：B 學校應當保留小航的學籍

解析：本題考查《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》。根據法條第四十七條規定，專門學

校的未成年學生的學籍保留在原學校，符合畢業條件的，原學校應當頒發畢業證書。因此，本

題答案選 B。

10.小周未完成義務教育就輟學了，班主任多次家訪勸返都沒有取得效果。依據《中華

人民共和國未成年人保護法》，學校應當采取的措施是（）

A.責令小周的父母接受家庭教育指導

B.依法將小周交由民政部門進行監護浙江拓智教育

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C.及時向紀檢監察部門書面報告

D.及時向教育行政部門書面報告

答案：D 及時向教育行政部門書面報告

解析：本題考查《中華人民共和國未成年人保護法》。根據《中華人民共和國未成年人保護法》第八十三條 各級人民政府應當保障未成年人受教育的權利，并采取措施保障留守未成年人、困境未成年人、殘疾未成年人接受義務教育。對尚未完成義務教育的輟學未成年學生，教育行政部門應當責令父母或者其他監護人將其送入學校接受義務教育。由此課件，應該及時報告教育行政部門，由其對監護人進行批評教育并采取必要措施。故本題選擇 D 選項。

11.初二學生秦某厭學，想輟學打工，經家長同意后就獨自外出打工了。該家長的做法（）

A.正確，有助于鍛煉秦某獨立生活能力

B.正確，有益于培養秦某工作能力

C.不正確，家長應讓秦某繼續上學

D.不正確，家長應讓秦某就近打工

答案：C 不正確，家長應讓秦某繼續上學

解析：本題考查《中華人民共和國義務教育法》。根據《中華人民共和國義務教育法》相關規定，我國實施 9 年義務教育，該學生仍在上初二，未接受完九年義務教育，因此監護人、學校及相關部門應該保障其義務教育的權利，讓該學生履行義務教育的義務。另根據本法第五十八條、五十九條規定， 適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人無正當理由未依照本法規定送適齡兒童、少年入學接受義務教育的，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責令限期改正。非法招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年的，依照有關法律、行政法規的規定予以處罰。故本題選擇 C。

12.高二學生孫某在學校放假期間翻墻進入學校玩耍，不慎摔傷。下列說法中，正確的是（）

A.學校承擔無過錯責任

B.孫某本人承擔過錯責任

C.孫某的監護人承擔過錯責任 D.孫某的班主任承擔無過錯責任

答案：B 孫某本人承擔過錯責任浙江拓智教育

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解析：本題考查《學生傷害事故處理辦法》。根據《學生傷害事故處理辦法》第十三條規定，在放學后、節假日或者假期等學校工作時間以外，學生自行滯留學?；蛘咦孕械叫０l生的造成學生人身損害后果的事故，學校行為并無不當的，不承擔事故責任。故本題選擇 B。

13.班上一個學生最近嚴重失眠，李老師與當醫生的妻子在家里討論如何幫助該生，妻子建議直接到醫院治療即可，李老師覺得作為教師，還應給予該生更多的關愛。這表明教師的職業道德原則具有（）

A.獨特性 B.全面性 C.穩定性 D. 基準性

答案：B 全面性

解析：本題考查教師職業道德的特點。教師職業道德的內容越來越豐富，涉及教師職業勞動的方方面面。題干中的李老師關心學生的生活，體現了全面性。因此，本題選 B。

14.吳老師教學經驗豐富，同事們經常向他取經。他并不滿足現狀，堅持積極了解所教學科的前沿知識，不斷創新。下列選項與該案例所體現的教師職業道德相符的是（）

A.“不能正其身，如正人何?”

B.“后生可畏，焉知來者之不如今也?”

C.“可與言終日而不倦者，其惟學乎!”

D.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

答案：C 可與言終日而不倦者，其惟學乎

解析：A 項的含義是：如果不端正自身的言行，又怎么讓別人去端正呢？不符合題干；B 項的含義是：年輕人是值得敬畏的，怎么就知道后一代不如前一代呢？C 項的含義是：可以和大家談一天而不知疲倦的，恐怕只有學問了吧。符合題干描述；D 項的含義是：對于學習，了解怎

么學習的人，不如喜歡學習的人；喜愛學習的人，又不如以學習為樂的人。不符合題干描述。因此，本題選 C。

15.某中學教學樓旁的倉庫突然起火，正在教學的何老師沒有第一時間組織學生有序離開教室，受到記過處分。依據《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，該處分期限為（）

A.6 個月

B.12 個月

C.24 個月

D.36 個月

答案：B 12 個月

解析：本題考查《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》。根據其法條第三條規定，處分包括警告、記過、降低崗位等級或者撤職、開除、警告期限為 6 個月，記過期限為 12 個月，降低崗位等級或撤職期限為 24 個月、是中共黨員的，同時給予黨紀處分。故本題答案選擇 B。

16.為了促進學生更好地完成作業，余老師經常將班上學生的優秀作業和不合格作業及名單公布在班級家長群里，引起部分家長的不滿。余老師向家長耐心解釋這樣做的目的，并保持此作業發布方式。余老師的做法不妥，體現出他和家長的沖突是（）

A.道德情感的沖突

B.道德意志的沖突

C.道德認知的沖突

D.道德信念的沖突

答案：C 道德認知的沖突

解析：題干中老師與家長對“公布名單”的認知不同，屬于道德認知的沖突。

17.丘成桐是第一位獲得“國際杰出數學發現獎”的華人數學家，該獎項被譽為“數學的諾貝爾獎”，它的另一名稱是（）

A.海內肯獎

B.帕內蒂獎

C.菲爾茲獎

D.齊格勒獎

答案：C 菲爾茲獎

解析：菲爾茲獎，又譯為菲爾茨獎，是依加拿大數學家約翰·查爾斯·菲爾茲要求設立的國際性數學獎項，于 1936 年首次頒發。菲爾茲獎是數學領域的國際最高獎項之一。因諾貝爾獎未設置數學獎，故該獎被譽為“數學界的諾貝爾獎”。

18.約公元前 2000 年代中期，波斯人從中亞細亞一帶遷至伊朗高原西南部，于公元前550 年建立了波斯帝國。建立該帝國的是（）

A.居魯士二世

B.大流士一世

C. 阿育王

D. 克洛維

答案：A 居魯士二世

解析：居魯士大帝，別名居魯士二世，是古代波斯帝國締造者，波斯首位皇帝（前 550—前530 年在位）。他所創建的國家疆域遼闊，從愛琴海到印度河，從印度河到地中海，從尼羅河到高加索。在自傳銘文中他驕傲地說：“我，居魯士，乃世界之王，偉大的王。”

19.夏完淳是南明抗清將領、詩人。順治二年清軍下江南，14 歲的夏完淳隨父親夏允彝、老師陳子龍起兵抗清，被捕后不屈被殺，年僅 17 歲。所作近 400 首詩詞，慷概悲壯，幾乎字字血淚，多為人傳誦。下列詩篇中，屬于夏完淳作品的是（）

A.《別云間》 B.《正氣歌》 C.《秋日雜感》 D.《己亥雜詩》

答案：A《別云間》

解析：B 選項，《正氣歌》是文天祥的作品?！肚锶针s感》是明末抗清將領陳子龍的詩作?！都汉ルs詩》是清代文學家龔自珍的組詩作品。故選 A。

20.世界文學人物畫廊中，有許多經典的女性形象。下列人物形象中，由法國作家巴爾扎克塑造的是（）

A.娜拉

B.卡門

C.卡秋莎·瑪絲洛娃

D.歐也妮·葛朗臺

答案：D 歐也妮 葛朗臺

解析：《歐也妮·葛朗臺》是法國批判現實主義小說家奧諾雷·德·巴爾扎克創作的長篇小說，收錄于《人間喜劇》。故選 D。

21.我國的成語大多與歷史事件和歷史人物有關。“四面楚歌”比喻四面受敵，處于孤立危急的困境。這一成語出自《史記》，與這個成語相關的歷史人物是（）

A.毛遂與平原君

B.韓信與項羽

C.廉頗與藺相如

D.屈原與懷王

答案：B 韓信與項羽

解析：漢·司馬遷《史記·項羽本紀》：“項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也。’”后世據此典故引申出成語“四面楚歌”。與項羽相關，故選 B。

22.宣紙是產自中國的一種書寫繪畫用紙，具有純白、細密、均勻、柔軟、經久不變色等特點，能更好地表現中國書法繪畫藝術的神采和風韻。下列選項中，與宣紙名稱由來有關的是（）

A. 材質

B. 用途

C.產地

D.工藝

答案：C 產地

解析：因原產于宣州府而得名，現主要產于安徽涇縣，是中國古代用于書寫和繪畫的紙。宣紙起于唐代，歷代相沿，宣紙的原產地是安徽省的涇縣。此外，涇縣附近的宣城、太平等地也生

產這種紙。到宋代時期，徽州、池州、宣州等地的造紙業逐漸轉移集中于涇縣。當時這些地區均屬宣州府管轄，所以這里生產的紙被稱為“宣紙”，也有人稱涇縣紙。由于宣紙有易于保存，經久不脆，不會褪色等特點，故有“紙壽千年”之譽。

23.音樂通過一定形式的音響組合表現人們的思想情感和生活情態，有不同的流派與風格。下列選項中，19 世紀末產生于美國新奧爾良，主要來源于黑人勞動歌曲等形式（）

A.古典音樂

B.爵士音樂

C.標題音樂

D.主調音樂

答案：B 爵士音樂

解析：爵士樂（Jazz），于 19 世紀末 20 世紀初源于美國，誕生于新奧爾良，音樂根基來自布魯斯（Blues）和拉格泰姆（Ragtime）。爵士樂講究即興，以具有搖擺特點的 Shuffle 節奏為基礎，是非洲黑人文化和歐洲白人文化的結合。

24.雪山草地是紅軍長征中走過的極為艱難的路段,“草毯泥氈扎營盤”是當年紅軍過草地的真實寫照。在我國現行的行政區劃中，下列不屬于紅軍當年過草地經過的是（）

A.紅原縣 B.若爾蓋縣 C.平昌縣

D.松潘縣

答案：C 平昌縣

解析： 過草地是紅軍長征中最艱苦的一段行程。1935 年到 1936 年，中國工農紅軍第一、二、四方面軍先后通過草地，也就是若爾蓋草原，經過的地區包括今天的松潘縣、紅原縣、若爾蓋縣。若爾蓋草原位于青藏高原與四川盆地的過渡地帶，面積約 5.3 萬平方公里，海拔 3500 米以上。不包含的選 C。

25.中位數是一組統計數據中的代表性數值。在一次考試后采集到一組數據{54,66,87.74,78,81,73,83,77}，則這組數據的中位數是（）

A. 74

B. 75

C. 77

D. 78

答案：C 77

解析：中位數是正中間的數。所以選 C。

26.如下圖 Excel 數據表所示，可計算出各項目平均人數的函數是（）人數統計表序號

A. MAX

B.RANK

A. COUNT

D. AVERAGE

答案：D AVERAGE

解析：AVERAGE 本意即為平均的意思。選 D。A 選項為求最大值。B 選項 RANK 是排名。C

選項，COUNT 函數是用來數據集中數值的個數,即一共有多少個數值單元格。

27.Word 中，若當前選定的文檔中包含有多種字號的文字，則工具欄的字號框所顯示的內容是（）

A.無顯示內容

B.文檔中最小的字號

C.首字的字號

D.文檔中最大的字號

答案：A 無顯示內容

解析：字號不一致，字號框什么都不顯示。

28.下列選項中，與“桐服一服裝”的邏輯關系相同的是

A.“語文”和“文學” B.“汽水”和“飲料”

C.“領帶”和“圍中” D.“皮鞋”和“皮包”

答案：B

“汽水”和“飲料”

解析：都是種屬關系，前面是后面的一種。

29.根據所給圖形的邏輯特點，下列選項中，填入空自處最恰當的是（）

答案：B

解析：所有圖形都有 8 個面，故選 B。

二、材料分析題（本大題共 3 小題，每小題 14 分，共 42 分）

30.材料：

某高級中學時有學生輟學，學校做了大量耐心細致的工作，但效果不佳。剛參加工作的彭老師第一次擔任班主任，自然對學生中途輟學不敢大意。一發現有輟學想法的學生，他就想方設法挽留，如找各科老師了解學生學習情況，幫助學生樹立學習的信心，幫助他們解決生活上的困難等，即便如此，依然還有中途輟學的學生，彭老師感到很惋惜。有一天，有二十年投齡的趙老師建議彭老師把輟學學生的聯樂電話記下來，彭老師想;"我們做了這么多工作都沒能讓他們回心轉意，他們被學后就不再是我們的學生了。還記電話號碼有什么用呢?"但出于對趙老師的尊重，知師還是把輟學學學生的電話號碼隨手記在了班主任工作日志上，臨近期末，趙老師問:"彭老師，跟輟學學生聯養了沒有?”彭老師回答:"沒有趙老師說:“試著和他們聯系一下，了解一下情況。”彭老師找出電話號碼一一打過去，有的學生已經聯系不上，有的學生感到驚講。有的學生換到電話時哭了:"老師，我一離開學校就后悔了，一直沒有勇氣再回到學校。您還掛念著我，其實我一直在等您的電話。”在彭老師的鼓勵下，陸續有學生返回了校國。這讓彭老師想了許多，他在班主任工作日志上分析了哪些方法是有效的，哪些方法是無效的，并寫道:班主任工作的細節就是看似多余的那部分付出。

問題：請結合材料，從教師觀的角度，評析彭老師的教育行為。

參考答案：

材料中彭老師的以下做法是合理的，符合新課改背景下的教師觀要求，值得我們借鑒，具體表現在：

（1）從教師與學生的關系看，教師是學生學習的促進者。這要求教師不僅要向學生傳播知識，更要引導學生沿著正確的道路前進，引導學生學會自我調適、自我選擇，向更高的目標前進。材料中，彭老師幫助學生樹立信心，幫助他們解決生活上的困難，并在趙老師的建議下鼓勵輟學的學生回到校園，做到了學生的人生引路人。

（2）在對待自我上，強調反思。新課程非常強調教師的教學反思，教學反思有助于教師形成和培養自我反思的意識和自我監控的能力。材料中，彭老師對班主任工作進行反思，并記錄在工作日志上，是新課程強調教學反思的體現。

（

3）在對待與其他教育者的關系上，強調合作。在教育教學過程中，教師除了面對學生外，還要與周圍其他教師發生聯系，要與學生家長進行溝通與配合。材料中，彭老師為挽留有輟學想法的學生，找各科老師了解學生情況，并聽取有二十年教齡的趙老師的建議，是與其他教師團結協作的表現。

（4）從教師行為轉變的角度來看，在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞。材料中，彭老師鼓勵輟學的學生，充分體現著對學生的尊重。

但彭老師起初對輟學學生的認識是不成熟、不恰當的，新課程要求教師應該是一個研究者，對于教育教學過程中的問題進行探究，對學生具有充分的信任，堅持不懈地引導、教育學生，指引學生向正確地方向發展。綜上所述，彭老師能夠悉心聽取趙老師的建議，最終認識到班主任的責任和擔當，促使輟學學生回到校園，這些做法符合新課程倡導的教師觀，值得學習和借鑒。

31.材料：

14初一時，曉斌經常逃課去網吧，還學會了抽煙，在學校，為了顯示自己的“厲害”，他經常欺負其他同學，不遵守班級紀律,同學們對他避而遠之，班主任說他“無藥可救”，曉斌反駁說:"對啊，我沒人管沒人問的!我就是無藥可救!不要你管!"初二時，班主任換成了李老師，李老師一開學就認真了解班級每個同學的情況，給每個同學建立成長檔案，通過跟班級同學和其他老師的交流，他發現曉斌“變壞”是從他父母離婚后開始的，李老師還發現，曉斌雖然有些壞毛病，但也有一些特長，比如他籃球打得好，曾經帶領班級籃球隊參加比賽獲過獎，還喜歡做航模，李老師耐心與曉斌進行溝通，讓曉斌擔任籃球隊隊長并領頭組建航模社團。在班級里，李老師安排學習委員做他的同桌，在學習上給他提供幫助。隨后，李老師主動聯系曉斌的父母，反映曉斌的情況，希望他們給予曉斌更多關愛。在李老師耐心地幫助和引導下，曉斌逐漸轉變了態度，學習成績也不斷提高。問題：請結合材料，從教師職業道德的角度，評析老師的教育行為。

參考答案：

材料中李老師的行為是正確的，體現了教師職業道德的相關要求，值得我們學習借鑒。

（1）愛崗敬業的師德規范要求教師要忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。材料中，李老師認真了解每個同學的情況，并建立成長檔案，對待曉斌，在學習上給予他幫助，

可見李老師對待工作一絲不茍、認真負責，體現了愛崗敬業。

（2）關愛學生的師德規范要求教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。材料中，李老師對待曉斌的問題，沒有直接指責，而是耐心與之溝通，對曉斌的優點給予鼓勵和引導，體現了關愛學生。

（3）教書育人的師德規范要求教師要遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。材料中，李老師針對曉斌的特點，引導曉斌參加籃球比賽，并讓其擔任隊長的做法，是進行因材施教，最終曉斌在李老師的幫助下得到積極發展，體現了教書育人。

（4）為人師表的師德規范要求教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。材料中，李老師主動聯系學生的父母，積極與家長進行溝通交流，體現了為人師表。綜上所述，王老師的行為遵循了教師職業道德規范，值得提倡。

32.閱讀理解

涵泳古詩不只是獲取知識，它還指向詩之情思的感悟、覺悟和體悟，是與詩人心靈深入溝通的橋梁。因此，多一次吟誦，便多一重體驗。于是，吟誦的數量和質量便成為衡量讀者之情與詩人之情融合程度的重要尺度。吟誦之“吟”，是拉長了聲音像歌唱似的讀,“誦”是用抑揚頓挫的聲調有節奏地讀。“吟”

之長調，“誦”之節奏，皆由古典詩文言語節律而來，運用“依字行腔”“依義行調”“平長仄短”“入短韻長”等規則，讀者將詩歌平、仄、韻轉化為吟誦腔調旋律，繼而形成樂音。音樂的音調結構與人類的情感形式--增強與減弱、流動與休止、沖突與解決等-在邏輯結構上驚人地一致。神經認知語言學認為，這種相同或相似的結構，更能有效進行神經元或微柱體之間在鄰近原則基礎上的神經聯結。所以，來自詩文語言的吟誦腔調旋律更容易激發人們的情感，吟誦像唱歌似的反復詠唱，可以使負責發音的布洛卡區與負責聽覺理解的韋尼克區之間的聯結得以不斷調整、確認和加強，詩歌情感由此在不斷的涵泳中，深切地浸染讀者，引發讀者的情感共鳴。這是一般詩歌朗讀所達不到的。對同一人朗讀和吟誦五言律詩的比較研究顯示，朗讀多按“意義節奏”，而吟誦均以“韻律節奏”，吟誦對節奏、韻律句、韻腳句、平聲字、仄聲字、音步等的處理，在凸顯古典詩歌音韻獨特性的同時，更能超越一般思想內容的理解而具有較強的激情作用--直接打動人心朱熹要求吟誦，要讀得字字響亮，不可誤一字;要多誦遍數，自然上口，久遠不忘，唐文治更是主張“三十遍讀文法”:前十遍找“線索”，十遍求“命意”，十遍得“神氣”。古詩吟誦為何強調一定遍數?遍數對詩歌情感與人之性情之間相互轉化有何作用?詩歌吟誦發出的聲音是糅合詩歌情感的樂音。這種樂音與人的情感心理密切相關。對此,有學者從音樂心理學的角度指出，音調模塊、情感基調與人的聯覺心理是對應的。比如，頻率高的聲音讓人感覺明亮、興奮、靈巧，反之則讓人感覺暗淡、抑制、遲鈍。讀者對聲音的不同理解，會為之賦予一定的情感態度，這種聲音被認為是神經認知科學中的“情感聲音”。研究者認為，對情感語音加工主要經過三個階段:情感顯著性感知、相關語義處理及情感識別。這就是說，在不同階段加工“情感語音”信息是不一樣的。這樣看來，十遍找“線索”、十遍求命意”、十遍得“神氣”是具有神經認知學理據的。再者，作為語言認知的詩歌吟誦，從神經認知語言學角度來看，語言認知也要經歷初始階段(神經沖動尋找通路)、加強階段(相似或相同信息刺激而導致相同的神經通路得到進一步使用)和穩定階段(同一神經通路反復使用，神經沖動自動進入神經通路)。在此基礎上，進一步的研究還得出了情感語音加工時間進程:在 0-150ms 期間，是對情感早期感覺加工;在 150-250ms 期間，是對情感韻律的編碼;在 250-550ms 期間，則是對情感語義的加工。這表明，通過吟誦來融合詩我情感，需要一個反復熔鑄的歷程，并且在此過程中，各階段不同信息(如情感感覺、情感語義、情感韻律)的加工還需要達到一定熟練程度，因為人腦對熟悉的情感語音更具敏感性。在以詩情熔鑄人情的過程中，吟誦的遍數及其不同指向的訓練是必需的，只有這樣，才能更有效促進詩情與人性之間的相互運轉，從而達到凈化心靈和熔鑄品性的目的。(摘編自李季《把握古典詩歌吟誦的神經科學機制》)

問題:

(1)朗讀古典詩歌與吟誦古典詩歌有什么不同?請簡要概括。(4 分)

(2) 古人為何要強調詩歌的反復吟誦?請結合文章，簡要分析。(10 分)浙江拓智教育

參考答案：

（1）不同：朗讀古典詩歌可以符合朗讀語言的長調，而吟誦則更有節奏感；朗讀古典詩歌按照平長仄短的規則進行，吟誦古典詩歌則是將詩歌形成旋律和樂音。解析:這里的不同主要在文章的第二段關于“吟”和“誦”的定義闡述上。

（2）①反復吟誦可以增加對詩歌情思的感悟、覺悟和體驗，更好地與詩人心靈進行交流，是衡量讀者之情和詩人之情融合程度的尺度。

②反復吟誦更容易激發人的情感，侵染讀者感情，引發讀者的情感共鳴。

③詩歌反復吟誦符合音樂心理學中的音調模塊，與人的情感心理密切相關。

④詩歌反復吟誦符合神經認知語言學的語言認知階段，和人類的語言認知有一定的相似性。

⑤反復吟誦可以有效促進詩情與人性之間的相互運轉，從而達到凈化心靈和熔鑄品性的目的。

【解析】第一點出自文章的第一段；第二點出自文章的第三段；第三點和第四點出自文章的第五段；第五點出自文章的最后一段的最后一句話。

三、作文（本大題共 1 小題，每小題 50 分，共 50 分）

33.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

社會心理學家曾招募一群孩子參與一項實驗，這些孩子各方面都很相似，此前互不相識。先把他們隨機分成兩隊，各自開展活動，再組織兩隊開展一系列競爭性的比賽。不久，兩隊產生了激烈沖突。然后，研究者讓他們想辦法共同解決飲用水短缺問題，并全員參與推動陷入泥沼的卡車。最后，兩隊逐漸消除了沖突。要求:用國家通用語言文字寫作:角度自選，立意自定，標題自擬，不少于 1000 字。

參考答案：（寫作立意）競爭與合作并存；并肩競爭，攜手合作；培養學生的競爭意識、合作精神等