一、 單項選擇題（本大題共 10 小題，每小題 3 分，共 30 分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請用 2B 鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1. 幼兒園教師通過記錄幼兒在日常生活，與活動中的表現來分析其心理特點，這種研究方法是.（）

A.觀察法 B.談話法 C. 測驗法 D.實驗法

答案：A 觀察法

解析：A 選項觀察法是通過有目的、有計劃地考察幼兒在日常生活、游戲、學習和勞動過程中的表現，包括其言語、表情和行為，并根據觀察結果分析幼兒心理發展的規律和特征的方法。

B 選項談話法是通過和幼兒交談以研究他們的各種心理活動的方法。故不符合題干。

C 選項測驗法是根據一定的測驗項目和量表，來了解幼兒的心理發展水平的方法。故不符合題干。

D 選項實驗法是根據研究目的，改變或控制幼兒的活動條件，以引起其心理活動有規律地變化，從而揭示特定條件與心理活動之間關系的方法。故不符合題干。

2. 下列幾種意外事故，不正確的處理方式是（ ）

A 有小飛蟲進入幼兒繳里，翻開眼皮后，用消毒根簽輕輕擦去

B 幼兒跌倒后輕微損傷，對傷口請洗去污、涂上消毒藥水

C 幼兒鼻內塞進了小珠子，豆粒等圓滑異物，用鑷子去取

D.幼兒被蜜蜂輕度重傷后，在傷口徐談堿水或把皂水等弱堿性液體答案：C

解析：幼兒鼻腔有異物，正確做法是讓幼兒將無異物的鼻孔按住，然后用力擤鼻涕；還可以用羽毛、紙刺激幼兒鼻粘膜，引起噴嚏反射。如果上述方法排不出異物，應到醫院處理。

3. 為保障幼兒身體健康發育，教師要求幼兒有正確的站姿和坐姿，這是因為幼兒（）

A 骨骼彈性大，可塑性強，易變形

B 骨骼彈性大，可塑性小，易變形.

C 骨骼彈性小，可塑性小，易變形

D 骨骼彈性小，可塑性強，易變形

答案： A 骨骼彈性大， 可塑性強，易變形

解析：骨的成分是有機物和無機物。有機物使骨骼具有彈性和任性，無機物使骨骼具有硬度和脆性。幼兒骨骼含有有機物比成人多，無機鹽比成人少，故骨骼彈性大、可塑性強、易變形。

4. 小軍打針對自己說:“我不怕，我不怕，我是男子漢”這表現出他初步具備（）

A 情緒理解能力

B 情緒表達能力

C 情緒識別能力

D 情緒 自我調節能力

答案： D 情緒自我調節能力

解析：A 選項情緒理解是指個體對面臨的情緒線索和情境信息進行解釋的能力，主要包括對面部表情的識別、對引發情緒的情境的認知和理解兩方面。

B 選項情緒表達能力主要指幼兒對與情緒表達方面的，與題干不符

C 選項情緒識別能力和情緒理解都屬于辨別結果之前的過程

D 自我調節能力指的是孩子能夠逐漸調節控制自己的情緒表現，沖動性在減少，穩定性逐漸提高，外顯到內隱，題干中描述的正是在控制自己的情緒表現。

5. 《托兒所幼兒園衛生保健工作規定》1-3 歲 兒童每年健康檢查的次數是(（）。

A 1 次

B 2 次

C 3 次

D 4 次

答案： B 2 次

解析：根據《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》定期健康檢查規定，1～3歲兒童每年健康檢查 2 次，每次間隔 6 個月;3 歲以上兒童每年健康檢查 1次。

6. 自閉癥兒童的典型特點不包括（）

A 言語發展遲緩

B 對人缺乏興趣

C 膽小怕生

D 重復性的刻板行為

答案：C 膽小怕生

解析：兒童孤獨癥又稱自閉癥，表現為人際交往障礙、言語發育障礙、興趣奇特和行為方面的異常，

A 屬于言語發育障礙，B 屬于社會交往障礙，

D屬于行為方面的異常。C 不屬于障礙，只是性格的一種表現。

7. 十個月大的貝貝看見媽媽把玩具塞進了盒子,他會打開盒子把玩具找出來。這說明貝貝的認知具備了（）

A 守恒性

B 間接性

C 可逆性

D 客體永久性

答案： D 客體永久性

解析：客體永久性指的是物體消失在眼前孩子主動尋找，

一般出現在感知運動階段。故選擇D。

A 選項守恒性指概念的掌握和概括能力不再受事物的空間特點等外在因素的影響，而能夠抓住事物的本質特質進行抽象概括。在具體運算階段獲得，故年齡和題干描述行為不符合。

B 選項間接性一般指思維的間接性，指的是思維對感官不能直接把握或者是不在眼前的事物借助于某些媒介物與頭腦加工來進行反應。與題干描述不符合。

C 選項指的是能夠逆向思考問題，反向思維，與題干不符。

8. 嬰兒說的“媽媽抱”“要牛奶”“外面玩”等句式，一般被稱為（）

A 單詞句

B 雙詞句

C 簡單句

D 復合句

答案： B 雙詞句

解析：雙詞句發生在不完整句階段，又稱電報句，指用兩個或兩個以上的

詞來代表一句話，題干中嬰兒的媽媽抱等都是兩個詞代表一句話，故選擇B。

A 選項單詞句雖然也屬于不完整句，

B但指用一個詞代表一句話，或單音重

疊，所以與題干不符。

C 選項和

D 選項都屬于完整句

9. 《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出幼兒園教育工作評價應當以()

A 幼兒評價為主

B 家長評價為主

C 教師自評為主

D 專家評價為主

答案： C 教師自評為主

解析：幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，院長以及有關管理人員、其他教師等參與評價的制度。

10. 張雪門“行為課程”的理論基礎是（）

A 杜威實用主義哲學

B 建構主義心理學

C 人本主義心理學

D 行為主義心理學

答案：A 杜威實用主義哲學

解析：張雪門認為，生活就是教育，五六歲的孩子們在幼稚園生活的實踐就是行為課程，這種課程完全來源于生活，它從生活中來，從生活而開展，也從生活而結束。認為生活即教育、行為即課程，強調兒童通過幼兒在生活中的實踐來獲得直接經驗。張雪門非常注重實踐，以杜威的實用主義所強調的“做”中學為理論基礎。

二、 簡答題（本大題共 2 小題，每小題 15 分，共 30 分）

11.根據右圖，請舉例說明下幼兒記憶的發展特點(右圖橫坐標是年齡:小班，中班，大班，小學豎坐標:識記量各種數值圖略答案

（1）無意記憶為主，有意記憶初步發展

①無意記憶是沒有目的和意圖、自然而然發生的記憶，在幼兒時期無意記憶的效果優于有意記憶，同時無意記憶的效果隨著年齡的增長在逐漸提高。

②有明確記憶目的和意圖的記憶是有意記憶。一般是在成人的教育逐漸產生，而效果主要依賴于對于任務的意識和動機，感興趣的效果會更佳，隨著年齡增長有意記憶效果也在增長。

（2）記憶的理解和組織程度逐漸提高。機械記憶用的多，而意義記憶效果好。

（3）形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展。

（4）記憶的意識性和方法逐漸提高。隨著年齡增長意識性提高，能夠使用記憶策略，所以有意記憶的效果也隨之增長。

12.幼兒園教師以幼兒為本的基本理念內涵。

答案：1.尊重幼兒的權益；

2.以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；

3.遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快

樂成長。

三、 論述題（本大題 1 小題，20 分）

13. 有人將《幼兒園教師指導綱要(試行)》中五個領域的教育內容理解為分

科上五門課，這種觀點錯在哪里?

答案：五大領域和五大學科是兩種不同的概念，將其混為一談是錯誤的觀

點，具體內容如下：

（1）兩者概念不同。領域是一種范圍，它的概念內涵與外延更為廣闊，而學科是在教育教學中屬于教學科目的簡稱，是按照學問的性質劃分的門

類。

（2）兩者內容不同。幼兒園的教育內容，是全面的、啟蒙性的，因此，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。各領域的內容是相互滲透的，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展?！秳傄分赋?，幼兒園教育內容的選擇上應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。而五大學科更多的是五個科目的獨立教學，內容上

未能體現全面性、啟蒙性和相互滲透性?？傊?，幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，因此，我們應當從實際出發，因地制宜地實施素質教育。五大領域的說法更符合素質教育的要求。

四、 材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分）

14.材料：小班角色游戲時，李老師發現豆豆經常會倒提起布娃娃，邊打邊說:“你不乖，我打你，你再哭，我還打!”問題

(1)出現這樣現象的原因

(2)針對這樣的情況教師該怎么做

答：（1）幼兒在游戲中經常打玩偶的原因如下：

①客觀方面：

家長不正確的教養方式與榜樣。家庭是幼兒心理發展的重要影響因素，父母自身的教養方式與行為，會成為幼兒學習的榜樣。該幼兒經常打玩偶并說不聽話就打你，哭就打你，極有可能是受父母、長輩的教養方式所影響，形成了錯誤的觀點，產生了錯誤的行為。教師和同伴的影響。教師和同伴會有幼兒的行為產生重要影響。教師的一些言行舉止和對幼兒的不公平對待，都會使得幼兒模仿或者產生攻擊行為，而同伴的作用在于對幼兒起著模仿和強化的影響。案例中幼兒對玩偶的擊打，也有可能受到老師和同伴的影響。

②主觀方面自身的個性特點。有的幼兒性格較為內向、不自信，有的幼兒較為沖動，不善于與人交往，因此在游戲中、生活中常常不能很好地適應，甚至出現破壞行為。案例中的幼兒對玩偶的擊打可能與該幼兒年齡小、自身較為內向，不懂得如何表達有關。游戲水平差。小班幼兒，由于年齡特點和生活經驗少，在游戲中表現較為簡單，輕視游戲規則，游戲水平較差。案例中幼兒的表現，與他不會進行游戲也有一定關系。

（2）針對該幼兒在游戲中的表現，教師應當做到：

①與家長進行溝通，有針對性地進行信息反饋，取得家長的支持，家園共育，為幼兒樹立良好榜樣。案例中的老師，可以與該幼兒家長進行溝通，了解孩子平時表現，將幼兒的表現反饋給家長，對家長進行科學的育兒指導。

②教師做好教育的榜樣，真正地以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，公平對待每一個幼兒。案例中的老師，針對孩子的表現，應當真正地關心愛護、公平對待每一個幼兒，幫助幼兒營造平等、自由、溫馨、和諧的教育環境氛圍。

③教師應關注幼兒在游戲等各項活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答。該幼兒在游戲中的表現，應當引起老師的重視，敏感地捕捉孩子的想法，適當地給予指導。此外，在生活中也應當持續對幼兒進行關注，及時、有效地進行干預。

④教會幼兒游戲，幫助幼兒拓展游戲的玩法。在游戲前，老師應豐富幼兒的游戲經驗，善于利用各種活動幫助幼兒豐富經驗，使幼兒在每天生活中有新的收獲。在游戲中，觀察幼兒的游戲，并合理的給予介入。案例中，教師發現幼兒進行區角游戲時的不良行為，應以游戲中的角色介入，引導幼兒正確對待玩偶。在游戲后，對幼兒繼續追蹤觀察，逐漸幫助幼兒養成正確游戲、積極陽光的游戲態度與生活態度。

⑤尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足與成功。案例中，該幼兒的個性特點要引起重視，應當因人施教，切不可簡單、粗暴地直接干預。15.材料：小明四歲多了，媽媽發現他越來越不愿意接受別人的批評。說他哪里做的不夠好，他就會說“昨天張老師還表揚我了呢!” “說我愛幫助人”“我昨天值日還得了小紅花”“我畫畫也畫的特別好”“我是我們班最棒的”等問題:請根據小明的表現，分析其自我意識發展的特點問題：請結合材料分析幼兒自我意識的特點。

答案：材料中小朋友的表現主要體現了自我意識結構中，自我評價和自尊心等成分的不同特點。自我評價是自我意識發展的核心，也是自我意識發展的主要標志。

（1） 從依從性評價發展到對自己獨立的評價。幼兒初期孩子的表現主要是依從性的，他們對自己的評價往往是成人的簡單復述，比說老師說“我”是什么樣子，我就是什么樣子，所以從開始接受別人的評價，逐漸到能對自己獨立的評價，這是小朋友開始對自己有了獨立的認識，甚至對成人對他的評價逐漸持有批判態度，假如有與實際不符的情況，他會提出疑問或者辯駁，甚至生氣反感。材料中小朋友說“老師說我愛幫助人，我畫畫好等，”他的表現體現了依從性評價的特點。

（2）從個別方面的評價發展到對多方面的評價。4 歲的幼兒可以進行自我評價，但主要是個別方面的，而 6 歲的幼兒不僅能從個別方面進行自我評價，而且也能從其他多個方面進行評價。材料中小朋友主要是個別方面局部的評價。

（3）先有對自己外部行為的評價逐漸出現對內心品質的評價。幼兒基本上都是對自己外部行為的評價，不能深入到內心品質進行自我評價。材料中小朋友描述的愛畫畫，愛幫助人都是對外部行為的評價。

（4）從主觀情緒的評價發展到客觀的評價。幼兒的自我評價常常帶有主觀性，不從具體事實出發，而是從情緒出發，帶有主觀片面性。比如對于老師和自己的評價和同伴相比總是偏高。

（5）從只有評價沒依據發展到有論據的評價。幼兒初期常常做了評價說不出依據，中期開始逐漸意識到評價應該有依據，并且能夠給出比較明確清晰的評價。

（6）幼兒的自我體驗是從低級發展到高級發展。幼兒的委屈、自尊、羞愧感多是社會性體驗的表現。材料中孩子不喜歡聽到別人批評他，說明幼兒自尊心受社會影響，是社會性體驗的表現。

五、 活動設計題（本大題 1 小題，30 分）

16.設計一個中班科學教育活動，幫助幼兒感知和發現植物的生長變化及其基本條件。要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備和活動過程。

答案：

一、 活動名稱：中班科學《小豆芽》

二、 活動目標

1、了解豆芽的生長的生長順序，知道豆芽成長過程中需要提供適宜的生長條件；

2、能夠用圖畫表現豆芽生長過程，并能將生長階段和所需條件正確對應；

3、喜歡參與科學活動，對植物的生長發育感興趣。

三、 活動準備

班級植物角種好的豆芽；記錄了豆芽成長過程的視頻；講述豆芽生長條件的 PPT 課件；繪畫用的相關材料；代表生長條件的“溫度計、黑色紗布、”等貼紙。

四、 活動過程

1、魔術導入，引發幼兒興趣，引出活動主題教師出示綠豆，以變魔術的形式，將綠豆變成綠豆芽，引發幼兒的興趣。通過提問引導幼兒思考綠豆和綠豆芽之間的關系，引出本次的活動主題。教師：大自然也是一位神奇的魔術師，它也可以把綠豆變成綠豆芽。它是怎么做的呢？大家的想法非常有趣，我們來看看究竟是不是這樣吧！

2、播放視頻，初步感知小豆芽的生長過程教師播放提前準備好的豆芽生長過程的視頻，引導幼兒仔細觀看并鼓勵幼

兒大膽表達，最終結合課件圖片梳理豆芽的生長過程。教師：綠豆是怎么變成小豆芽的呢圖片中的小豆芽看起來像什么？小結：綠豆泡在水里會長出小芽，像動物的短尾巴；后來綠豆里長出了綠色的小葉子，像一只小蝸牛；小尾巴越長越長，像一條條小蝌蚪；最后，

綠豆皮掉了下來，變成了細細長長的小豆芽。

3、播放課件，深入探究小豆芽的生長條件教師播放課件，引導幼兒觀察豆芽生長過程中，老師都做了哪些事情，并猜測原因，深入理解豆芽生長過程的不易，體會自然的神奇和種植的辛苦。

教師：豆芽被放在了哪里？老師每隔一段時間會做什么？豆芽盆的旁邊放了什么？

小結：發綠豆芽的過程中，要保證環境黑暗；每隔幾個小時，要用清水沖

洗豆芽；在生豆芽期間，要注意保持溫度，不能太冷或太熱。

4、繪圖匹配，鞏固提升對小豆芽生長過程和生長條件的理解教師組織小朋友為小豆芽制作“成長記錄冊”，畫出小豆芽成長的過程，并將教師準備好的貼紙貼在不同的時間段，提示生長條件的變化。教師組織幼兒分享自己制作的“成長記錄冊”。

5、活動結束，教師總結

教師引導幼兒分享自己還知道哪些植物，它們是怎么長大的，引發幼兒對于植物生長的好奇。

五、 活動延伸

鼓勵幼兒回家后，和爸爸媽媽一起試著“變魔法”，嘗試生豆芽的過程，體會大自然的神奇