一、試述學習與發展之間的關系。面試試題：答辯題及其解答精選

1、你覺得你適合做老師嗎？為什么？

我覺得自己適合成為一名老師，首先我是師范類學校畢業的，大學期間認真的學習了師范類課程和教師相關的專業知識。雖然我畢業不久（或者剛剛畢業，依據自身實際情況），但是我讀大學期間就勤工儉學，當過學生家教，有一定的教學經驗，且受到學生和家長的認可。作為一名老師，在教育孩子的同時，自己也能在工作中得到鍛煉和提升。這讓我的內心感到充實和寧靜。無論是我自己從小的讀書經歷，還是我當家教的經歷，我都覺得教師是一個非常有意義的職業，教書育人。在一個電視綜合節目上，我看到了一位偏遠山區支教老師的演講，從他的經歷中，我感受到教育對貧困地區的孩子的幫助，甚至可以改變他們的一生，我自己就是農村的孩子，對此我深有體會。所以我一直把成為一名老師當做我前進的目標，希望通過自己的努力，一步步實現我的人生夢。（如有自身實例，也可舉例）

 

2、你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？   

這句話源于教育家陳鶴琴的一句名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話強調的是教育者對孩子的一種責任與信念和教育者基于這種責任與信念對自己的嚴格要求。這句話的真理性在于：不輕易對任何學生喪失信心。換句話說，這句話只是教育者嚴于律己的座右銘，而非一種教育評價標準。有沒有“教不好的學生”？我的回答是：“可以說沒有，也可以說有”。說沒有，必須具備兩個條件：第一，家庭教育和社會教育非常理想，只差學校教育這一環；第二，好的標準不是一個確定的標準，而是針對每一個具體學生，讓他們在原有的基礎上有所進步，這里的進步可能是綜合的，也可能是某一方面的。說有，是因為在現在的評價背景下，即使老師會教，可教不好的學生仍然大批量地存在。道理很簡單：無論高考還是中考，都是選拔性考試，其目的就是要讓一部分學生被淘汰，如果把教不好的都教好了，還怎么選拔？即使拋開考試評價不說，就以思想品德教育而言，是不是所有的學生都能被教好呢？理論上好像是這樣的。因為任何人一出生，都是一張白紙，誰也不會一出生就帶來一身惡習。但問題是，我們教育所面對的不是一張白紙，而是已經被家長、被社會涂抹過許多印跡的紙，要想在這張紙上重新畫出美麗的畫，不是不可能，但是無法保證百分之百成功。家長是孩子的第一任老師，是教育這一鏈條上的第一環，我們面對的學生已經是被加工過的半成品；同時，孩子還潛移默化地受著社會的影響，這都決定了我們的教育不是從零開始。我一直堅信，教育是有所作為的。因此，在我的教育歷程中，我總是問自己：對于具體的某一個后進生，我是否已經盡到了我能夠盡的最大努力？實踐告訴我，如果我們不用一把尺子衡量學生，絕大多數后進生都會有進步的，不一定成為棟梁之才，但至少可以成為一個合格的公民，成為最好的自己。同時，我也始終認為，學校教育不是萬能的。在一個人的成長過程中，學校教育的作用最多占三分之一，另外兩個三分之一分別是學生所受到的非學校教育（包括家庭教育、社會教育）以及學生自己的自我教育。我們不能做超出我們能力和責任的事，我們只能在我們力所能及的范圍內，盡可能地把我們的工作做好--這樣，即使個別學生最終也沒有被教好，我們也問心無愧！沒有教不好的學生，只有不會教的老師，如果這是教師的自勵，我對這樣的教師表示敬意；如果有人以此苛求教師，我對這樣的苛求者表示遺憾！

 

3、你怎樣認識集體備課制，它有優勢嗎？    

優點：防止老師偷懶，提高教師教學主動性。減少教師個人的一些違規舉動。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關系，有利于互相提高水平。    

 

4、你心目中的一堂好課是什么樣的？    

從發展性教育的角度出發，好的課堂教學的基本特征就包括以下幾個方面：

第一、教學目標：以促進學生的發展為根本宗旨（1）基礎目標 指國家頒布的課程標準中所確定的學生必須掌握的學科基礎知識、基本技能及基本學習能力和相應的思想品德。（2）提高目標 主要表現為學生的主體發展。主體性發展目標主要包括自主性、主動性和創造性三個方面。主體性強的學生不僅表現出強烈的創新意識，而且具有創新思維能力和動手實踐能力。（3）體驗目標 好的課堂教學注重通過教師與學生間的情感交流形成民主和諧課堂教學心理氣氛，讓各個層次的學生都能獲得創造或成功的心理體驗，感受生活的樂趣和愉悅。

第二、教學內容：科學合理  教學內容是課堂教學質量的根本保證，好的課堂教學的教學內容具有如下特征：（1）教師正確理解并根據學生的實際發展水平和特點創造性地使用教材，合理確定重點和難點，精選具有基礎性、范例性和綜合性的學科知識。（2）內容具有挑戰性，能激發學生的學習興趣和求知欲望。（3）重視教學內容的文化內涵，體現科學性、人文性和社會性的融合。（4）關注教學內容的實踐性，密切聯系社會實際和學生生活實際。

第三、教學策略與方法：學生主動地學習，現代課堂教學以學生為主體，強調通過學生的主動學習，促進學生的主體性發展。

第四、教學能力：良好的教學基本功，教師較強的教學能力也是好的課堂教學的重要特征。教師的教學能力表現在：（1）課堂駕馭能力 （2）實踐操作能力（3）語言表達能力。

 

5、在你上課時，一個學生在傳紙條，你怎么辦？

（1）用眼神暗示他，引起他的注意，讓他聚精會神的聽課。 

（2）邊講課邊走到他的課桌邊，用手敲打他的書桌，提示他，讓他聚精會神的聽課。

（3）課后把他叫到辦公室，給他講清楚，傳紙條的危害，讓他今后注意上課認真聽講。

 

6、發現學生早戀，你怎么辦？   

不支持，但也不生硬地反對。先了解學生情況，分析早戀的原因。通過在班上開展討論，讓學生明白青春的可貴，愛情的神圣。很多人只是因為空虛，寂寞，貪玩而隨便、不負責任地把愛情當游戲，有必要的話，可以找學生單獨談話，動之以情，曉之以理。我會和他/她討論如何對待這種“愛慕”，而不能叫愛情。

 

7、貧困家庭因經濟能力有限，有些學生輟學，或學生不能接受九年義務教育，你如何與家長溝通？    

首先與輟學學生或者他們的周邊同學進行溝通，對這些學生的家庭情況有一個基本的了解。利用放學后或者周末時間對學生家庭進行家訪和幫助，一方面動員他們的家長，讓他們理解教育對孩子的重要性，另一方面，孩子都是有求學的意念，有空的時候，去上門給他們補課。讓家長們看在眼里，聽在耳里，動之以情曉之以理。同時，在可能的情況下，利用一切渠道申請助學貸款、助學金。也可以利用網絡信息平臺向社會發出救援，向當地企業發出倡導和動員。促進多方力量為經濟能力有限的家庭和學生帶來幫助。

 

8、學生心目中的好班主任形象有那些？    

我心目中的好班主任應該是一個有愛心的人。當然，這個世界上絕對沒有愛心的人幾乎不存在，但真正有愛心并懂得怎樣付出愛的人更難能可貴。有愛心的班主任應當是一個善解人意的好老師、好長輩、好朋友，最起碼的，他不會體罰和侮辱學生。在他眼中，所有的學生都是平等的，沒有什么好生和差生之分。他會尊重學生，一視同仁，讓學生健康地成長。最重要的是，他懂得寬容學生，能夠原諒和寬容學生，給學生改正錯誤的機會。他懂得關懷學生，在學生受到挫折時去安慰他們，在學生煩惱時去開導他們，在學生迷茫時去幫助他們。我認為，一個創造了高升學率的“成功”班主任未必就是一個好班主任。作為一個班主任，我認為最重要的是要有很好的管理能力，使得班級紀律嚴明，風氣良好，教給學生做人的道理、健康的思想和正確的學習方法，以提高班級的整體素質，而不是只盯著成績。

 

9、“為什么要選擇教師這個行業”、“你是怎么看教師這個工作的”。“如何看待教師這一職業？”

我讀的就是師范類的專業，做教師符合自己的專業，而且現在公司之類的工作不夠穩定，教師穩定性比較高，現在好的學校對教師的培養很好，也能為教師提供很大的發展空間等。對孩子的愛心、耐心和責任心，更多了一份成熟和自信。教師這個職業是神圣而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。因此，在讀師范時，我就十分注重自身的全面發展，廣泛地培養自己的興趣愛好，并學有專長，做到除擅長繪畫和書法外，還能會唱、會說、會講。“學高僅能為師，身正方能為范”，在注重知識學習的同時我還注意培養自己高尚的道德情操，自覺遵紀守法，遵守社會公德，沒有不良嗜好和行為。我想這些都是一名教育工作者應該具備的最起碼的素養。

 

10、教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土，你為什么選擇教師這個行業？參加教師招考進行教師隊伍你的動機是什么？你覺得做教師的偉大之處在哪里？   

做一名光榮的人民教師一直以來是我的夢想，也是我最真實的理想，我讀的就是師范類專業，做教師符合自己的專業，所以我要報考教師這個職業，并不是因為聽了“教師是太陽底下最光輝的職業”這句話，而是因為我非常了解這個職業，也非常熱愛這個寫滿奉獻、充滿挑戰的職業，因為在這里有著可愛的孩子，令人敬佩的同事們，他們都已成為人生路上不可磨滅的一筆。教師在精神上是富裕的，是其它行業所不能比擬的，因為我們從事的是偉大的事業，是令人尊敬的事業，至少我們的靈魂是幸福的。如果上天要我選擇財富的富有和靈魂的幸福，我想我會毫不猶豫地選擇后者，這可能就是我選擇教師這個職業的根本原因吧！

 

11、探探你作為老師的優勢

首先我是師范類學校畢業的，大學期間認真的學習了師范類課程和教師相關的專業知識。雖然我畢業不久（或者剛剛畢業，依據自身實際情況），但是我讀大學期間就勤工儉學，當過學生家教，有一定的教學經驗，且受到學生和家長的認可。作為一名老師，在教育孩子的同時，自己也能在工作中得到鍛煉和提升。這讓我的內心感到充實和寧靜。

但同時我也意識到自己身上還有一些不足，首先為人處事的經驗還不夠圓滑，而且教學的經驗也不夠充足，在以后走上工作崗位之后要多多的向其他同事學習。

 

12、你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

贊同。教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發，根據教材特點、學生實際、本校條件等，結合不同的教學目標、內容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當地借鑒和選用國內外的教學方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。

 

13、你最贊賞的教學方法是什么？   

以學生為主體，激發學生學習興趣，使課堂生動活躍的教學法是我贊賞的教學方法。教學過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學生解釋，容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。我想每一種教學方法都有它的獨特之處，如果用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩。

 

14、“要給學生一杯水，教師應有一桶水。”這是人們經常提到的一句話。請你談談你對這句“至理名言”的認識。如果有必要，請你按照自己的想法對這句話進行改造，重新寫一句。 

【答案一】要想給學生一杯水，教師只有一桶水是不夠的，教師應該是流動的水，時時學習，時時更新。這樣才能滿足學生的需要。 

【答案二】首先,老師要有足夠的水供學生找到水源之前飲用，否則學生就會渴死在半路上了（笑語）其次,老師要盡快地引領學生找到水源，最后，還不要忘了,要讓學生掌握最適合自己的取水方法。再說，“弟子不必不如師”，“聞道有先后，術業有專攻”嘛，還是老師和學生一起去找那“長流水”比較合適。要給學生一杯水，教師應是長流水。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

【答案三】自己以前學的時候只要心里明白，會做了就好，教別人的時候要落實所有的知識點，以及這個知識點的衍生都要了解。特別是知識點的衍生知識，就好象9宮格，自己學的時候只要知道中間這格，教別人的時候卻要把其他8格也了解，更甚至這八格中每格的周圍8格，類似掃雷游戲。教育學家曾說：“要給學生一杯水，老師要有一桶水。”我們是人民教師，我們肩負著教育跨世紀的建設價值規律的歷史重任。但在這個信息化飛速發展的時代，知識、技術的更新可謂是一日一個樣。教師還老是只會用粉筆加口水，照本宣科地進行教學，大部分學生會“吃”不飽。

“一桶水”的理念，要求教師掌握更多更新更活的知識，這是無庸置疑的。但是，如果我們用新課程的理念來觀照，就會發現，它含著濃厚的傳統的“傳道、授業、解惑”的觀念。說到底，它逃不脫“學生只能成為等待裝盛的容器”的前提。我們教育的根本目標是“青出于藍而勝于藍”、“教是為了不教”，而硬要以教師的“一桶水”給學生“一杯水”，這不是說學生永遠都翻不出 “掌心”嗎？教師不是永遠都可高高凌駕于學生之上嗎？這樣的教育，也仍舊只是停留在一種“傳授”、一種“灌輸”的狀態，與新課程的理念是格格不入的。

在教育過程中，教師的主體作用應逐漸隱蔽，逐漸減少，而讓學生凸現出來，讓他們自己去體驗、感悟，去探究、發現。所以，如果要用“水”作喻，那也應理解為：教師怎樣以自己的“一杯水”引出學生的“一桶水”，甚至是“一條奔騰不息的河流”，這才是我們的教育，才是教育的本源。

 

15、你在上課時，發現一位學生趴在桌子上睡著了，你會怎么處理？為什么？ 

（1）有意碰一下，而不應該讓他察覺。 

（2）教師就可以找一個機會，在不影響其他學生的情況下，走到學生旁邊，用手拍一拍他的肩膀，等他抬起頭后，仍然把手掌停在他的肩上，問一些令學生可以接受的問題，如：“你不舒服嗎？沒關系吧？”然后用關切的目光看著他。因為這樣做學生從感覺上與感情上都會比較舒服，認為老師重視他，從而就不會反抗，也不會有任何緊張、厭惡的表情，他可能會找一借口，但這不重要，因為學生已經體會到老師的關心，老師的信息已經成功的傳達給了學生，可以說目的已經達到。 

（3）講課時自然的走到這位學生旁邊，如果沒有吵醒他，那就輕敲其桌子。下課后再找其談話。

 

16、將要走上講臺的你，自我感覺對于教師這一職業，你最大的優勢與最大的不足分別是什么？ 

我認為我的優勢，年輕，有的是精力，創造力，有強烈的上進心，有較好的前沿的理論和文化素養，易于接受新事物，能夠更快地適應新課改，我不僅可以用老教師的知識經驗彌補自己的缺陷不足,而且還可以用新教師的新理念和新觀點撞擊老教師的舊思想、舊模式。 在實施新課程的過程中我能夠把自己融入到學生的學習和生活中去，和學生“打成一片”，成為學生平等的朋友和“首席”，適時激勵和引導學生，我想我會成為一位受學生歡迎好老師。  我的最大不足是缺少實踐的積累，但是我有一顆好學上進的心，我恪守著“三人行必有我師”的古訓，虛心向教育界的專家、前輩、有經驗的同行等學習，多渠道積累自己的知識，增長自己的才干，相信：有你、有我、有可愛的學生，我的明天一定會綻放生命的美麗！

 

17、你認為當好人民教師，哪些素質最重要？ 

首先要有愛崗敬業的精神，熱愛學生，熱愛學科；專業水平高，具有甘當人梯，甘當蠟燭的精神；表達能力十分重要；科研和創新能力最重要，只有刻苦鉆研業務，不斷創新，能力提高自身素質，才能全面實施素質教育；最重要的素質是德智體全面發展，思想品德高尚，專業能力強，身體心理都很健康才能當好人民教師。

 

18、談論自己對教師職業的看法  

（1）教師的職責是教書育人，作為教師要有甘為人梯，甘做蠟燭的精神，要關心愛護學生的健康成長。  

（2）教師是眾多職業中的一種，而教師這一職責比較受社會尊重，相對穩定，還有寒假和暑假兩個假期，這是其他職業難以做到的。  

（3）教師與青少年交流比較多，可以使自己保持一顆年輕的心。  

（4）教師這一職業具有鮮明的示范性，學生幾十雙，幾百雙眼睛盯著教師，沒有誰像教師這樣受到嚴格的要求。因此，教師必須注重身教，為人師表，給學生一師范

 

19、怎樣與學生進行良好的溝通?  

（1）如果要進行良好的溝通就要積極主動地了解學生的學習生活情況，表現出真誠的關心，如果學生感受到了教師的愛，信任教師，則肯定會樂于與教師進行溝通。 

（2）對于不同的學生采取不同的溝通方式，對于調皮的學生就要經常談話，督促他改進缺點。對于不善言談和性格孤僻的學生，還可以進行書信和談話相結合的方式，想方設法走進學生的心靈。語言要幽默，委婉，含蓄。  

（3）能夠設身處地的為學生著想，感受學生的內心世界。  

（4）良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受。教師對學生積極聆聽的態度，可以使學生覺得受到重視并肯定自己的價值。要避免當學生講話時，急于表達自己的觀點。

20、如何對待學習反應慢的學生？如何將素質教育融入你的課堂？ 

（1）應該公正，平等地對待差生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產生一種激勵作用。對差生，要多幾分尊重，多幾分理解。 

（2）必須大力進行感情投資。學生對老師有感情，才會聽取老師的教誨。否則，老師的苦口婆心的教育只是徒勞。 

（3）挖掘“閃光點”，幫助后進生在學生心目中占有一席之地，為他們不斷創造成功的機遇。想獲得成功是人們普遍的心里愿望，幫助他們樹立信心，促進自身的轉化，在各項活動中，特別注意鼓勵差生積極參與，發揮他們各自的愛好和專長，為他們創造成功的條件的機遇。

素質教育要求發揮學生的創新意識和實踐能力，促進學生的全面發展和個性發展，所以老師在課堂上，要充分調動學生的主動性和積極性，在保證教學質量的基礎上，創新課堂活動設計，改教師灌輸為學生合作探究，引導學生獨立思考，動手實踐。尊重學生的個性思維和創新想法，充分發揮學生的主體地位。

 

21、如果有學生在課堂上故意刁難，你該如何應對？     

現在的青少年很叛逆，不會輕易佩服和聽從教師，尤其是對于剛走上講臺的青年教師，他們會進行嚴格的考察，比如問一些很難的題，故意刁難老師，這就對年輕教師提出了挑戰。要想應對這樣的挑戰，就要求年輕教師有過硬的專業知識，對于知識上的問題，不輕易被難住。但任何教師都會有自己不明白的問題，尤其是如今這樣一個信息爆炸的時代，面對形形色色的學生，課堂上會出現很多的突發狀況，這就要求我們做一名聰明的教師，冷靜思考，巧妙處理。面對故意刁難自己的學生，首先不可以正面回擊，不可以著急，先冷處理一段時間，然后可以找其談話，甚至可以告訴他：“老師需要你的支持和幫助，就像你也需要別人的支持一樣”，用真誠打動他，并在今后的日子里，逐漸樹立威信。

 

22、假如你正在講課突然兩位同學在課堂上打起架來，作為教師的你會怎么辦？     

（1）自信、自負、甚至有點自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強烈的叛逆思想的當代中學生，打架往往是因為彼此抬杠，發生了口角，就認為自尊受到了傷害，一時沖動，必須打架消氣。其實，兩個人不見得有多大的仇恨，甚至是很好的朋友。

（2）碰到這樣的事，我會停止講課，用沉默來提醒他們這是課堂。如果他們還不停止，我會直呼其名要求停止動作，回到自己的位置坐好。然后繼續講課，給他們時間彼此冷靜冷靜?；蛟S在他們冷靜后自己就可以認識到自己的錯誤，雙方和好。      

（3）接下來，我會及時跟進，了解事情的原委，除了找兩個同學單獨了解，還有必要找知情人進行詢問，得出一致的說法，以為我下一步處理做好準備。     

（4）在了解了整個事情經過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良后果，說服其向對方道歉。     

（5）如果性質比較惡劣的話，會要求其做書面檢查，并通知家長，不過不到萬不得已，我不愿意這樣做，因為如果做的不妥，很可能讓兩個學生內心結下怨恨。

 

23、你的班上有一位同學經常遲到，作為班主任該怎么辦？     

不管是因為什么原因，經常遲到是不對的，除非家里有什么特別重要的事，沒能按時上課，真是這種情況我會想辦法與家長溝通，讓他們明白，孩子正是讀書的重要年齡，要盡量把精力都放在學習上，有了家長的支持和監督，相信孩子遲到的機會就不多了。    

如果只是因為態度問題，我有以下幾個辦法：     

（1）買了小鬧鐘送給他，告訴他，老師希望這個小鬧鐘可以幫助老師叫你起床。    

（2）把班里的鑰匙交給他保管，我想他應該不好意思讓全班同學等他一個人。     

（3）一般學生遲到一般就是遲到幾分鐘，通知上第一節課的任課老師，等他來了再講課，然后說：“好，現在同學們都到齊了，我們開始上課”。下課后，其他同學就會幫老師對他進行教育了。他就不好意思再遲到了。

 

24、如果學生當面指責你，你會如何處理？

作為教師遇到這種情況千萬別急，急了會出亂，亂了就失分寸。我個人認為當面別激發矛盾，面子重要，但我們的修為更為重要。面對學生教師的言行直接影響到今后的工作，面對學生我們如何有效地進行交流這是一種藝術。

首先我會搞清楚為什么學生會有這種態度，是我的原因還是有什么誤會，其次不管是誰的原因都要保持冷靜，不要覺得丟臉而打罵學生。

最后在了解情況后再做出判斷，如果確實是我的錯，我會表示以后注意自己的方式方法，但是學生可以私下給我交談而不要采取這種過激犯的方式。教師要明白正因為不成熟他們才叫學生，正因為是學生，所以才會犯錯誤，我們不能用成人的眼光看待孩子，教師是教育者，正因為學生的不成熟才需要我們這些教育者的幫助。

 

25、如果有學生從農村轉學來你的班上課，成績跟不上，上課也不聽，請問你如何處理？

農村孩子轉學來上課，一開始成績跟不上，上課聽不進去，這是比較正常的，畢竟孩子還沒有完全融入這個集體。作為老師應該多一些耐心，主動去幫助。首先，我會鼓勵班上其他的同學多和這位學生交流，幫助他多參與班級活動，融入班集體。讓學習成績好的同學和他當同桌，給他幫助，同齡人之間也容易溝通。課余或者課后時間，多與他談心，讓他認識到大家對他的關心和關注。適當的對他進行學習輔導，慢慢的幫他提高成績。并且還要和各個授課老師溝通協調，讓他們在上課的時候適當的多注意一下這位同學。相信在多方努力下，孩子會融入集體，提高成績。

 

26、教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法？ 

我更喜歡說教育是一門技術含量很高的藝術。因為教育不是任何人都可以做好的，有很強的技術性，但一個好老師需要把這些技術完美的融入日常的教學中。

我認為教學既是一門技術，也是一門藝術。教師是一種專業性很強的職業，教學需要有很深的專業知識功底，因此，教學自然是一門技術。而整個教學過程的設計和安排，需要智慧，整節課就是一場在教師指導下，學生進行的演出，所以說，教學是一門藝術

 

27、你的一位成績很好的學生考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦？  

首先肯定他的上進心，其次告訴他，一次的成績不理想，不代表自己不優秀，然后讓他自己分析不理想的原因，教師再根據他近段時間的表現進行補充、總結。如果是知識不理解，就即刻補上；如果是外界原因，就提醒他，只要改正了，就一定會取得好成績。告訴他，只要努力，就一定會成功。

 

28、學高為師，身正為范。對此你是怎樣理解的?

學高為師，身正為范是一句古話，它折射的是一種教育的哲理。我認為“學高為師，身正為范。”簡短數字，精辟概括出教師風范。“學高為師”說的是教師必須業務精煉，知識面廣，有高超的教育教學能力。因此，教師必須具有淵博的知識，高尚的情操，海一樣的胸襟。“身正為范”，指得是“教師的職業是太陽低下最光榮的事業”，擔負著培養祖國未來的特殊的歷史使命，在學生的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身，教師的言行就是道德標準。因此，教育工作者的全部工作就是為人師表，即身正方能為范。身正就要誠實正直，言行一致，語言文明，儀表大方，態度和藹可親，教態高雅灑脫。時代在前進，形勢在發展，知識也在不斷更新，要努力做到“學高”“身正”，必須不斷勤奮鉆研，刻苦學習，加強自身修養。因此，如果我能成為一名光榮的人民教師，成為一名傳播人類文明的使者，在今后的工作中一定要注重為人師表，嚴格要求自已，從思想作風到生活作風，從言行到舉止，從心靈到外表，都應體現教師應有的文明風度和良好的精神面貌，做一個“學高”“身正”的人民教師。

【提出觀點】對該俗語進行解釋，得出其中蘊含的道理。

“學高為師，身正為范”是著名教育家陶行知先生的一句名言。它的意思為只有學識淵博的人才能老師，只有行為端正的人才能成為典范。這句修身養性的名言，時刻提醒教師只有不斷地致力于自我教育時，才能教育好別人，而在敢于擔當培養一個人的任務以前，自己就必須是一個值得推崇的模范。

【論證觀點】論述該道理體現的最新教育理念。

學高為師，不僅要求我們需要有扎實的專業基本功底，需要有豐富的知識積累，而且要求我們在日常的教學中做到角色的轉換，即從知識的灌輸者真正轉化為知識的引導者。身正為范，不僅要求我們做到為人師表，而且要求我們在日常的生活中也做到角色的轉換，即從長輩的角色轉換為朋友的角色。

【落實觀點】落實最新教育理念在日常教學中的實踐運用。

學高為師，要求教師具有過硬的專業知識素養。蘇霍姆林斯基認為提高教育素養的辦法就是——讀書、讀書、再讀書。對教師而言，讀書的目的不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。教師要讀書，要有學習的愿望，要有對知識的渴求和理解智力活動的奧秘的志向，沿著這些小路攀登，才能使你到達教育技巧的頂峰——即師生之間心靈交往的和諧的境界。教師只有多讀書，才能提高自己的教育素養。“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人”。

學高為師，要求教師從知識的灌輸者轉化為知識的引導者。德國教育家第斯多惠說“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發現真理。”在新課程的實施中，學生的學習形式正由傳統的接受型向探究式的學習方式轉變。這就要求教師必須從傳授知識的角色向學習的引導者角色轉變。它體現在我們的教學要達到“學生會學”的境界。陳述型知識即簡單的死記硬背知識，不是我們課堂傳授的重點，而程序性知識與策略型知識才是我們傳授的重點。通過程序性知識的傳授，讓我們的學生懂得學習的方式方法，如在文言文的教學中使動用法與被動用法的講授;通過策略性知識的講解，讓學生從課本聯系到實踐。

身正為范，要求教師真正做到為人師表。為人師表是教師職業的內在要求。它也就是所謂的“無聲教育”。教師工作的“示范性”與學生所特有的“向師性”，使得教師在學生的心目中占有非常重要的位置。教師要從小事做起，從自我做起，自我表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

身正為范，要求教師從長輩的角色轉換為朋友的角色。平易近人、與學生交朋友是師生溝通的橋梁。在日常的教學中，教師運用詼諧語言，通過在幽默詼諧的氣氛中在交流溝通，能夠冰釋師生之間的各種誤解。詼諧的語言，不僅拉近教師與學生的距離，而且也是教學機智的常見處理辦法。此外，朋友角色，讓老師更易于體察發現學生的個性特征，進而對其進行個性化指導。

總之，學高為師，身正為范，不是簡單的說教，而是一種精神的體現，是一種知識內涵和文化品位的體現。

 

29、現代教學的核心理念是民主平等，你認為在教學中要特別尊重學生的哪些學習行為?

現代教育的核心理念是民主平等，這也是新課程改革的教學理念，建立民主平等的師是關系可以說是新課程的一項重大變革，建立民主平等的師生關系，必須以教師與學生在教學中互相尊重為原則，因此從教師的角度來說，以下幾項是需特別注意的：

（1）必須讓學生的學習個性得到充分的張揚；教師必須把學生當作一個富有生命意義的活生生的人來看待，每一個人都會有自己的個性，教師要充分尊重學生的個性化學習行為；

（2）教師必須要充分發揮學生的個人特長，學生在學習的過程中肯定會學有所長，也會有一些掌握得不夠好的知識，這時教師在尊重學生的興趣愛好，發展他的特長，而不能以教師的眼光和要求去規范學生，要幫助學生以自己的特長激起學習的興趣，以充分呵護他們的學習積極性；

（3）教師必須以平等中的首席出現在學生面前，既是學生學習中的導師，又是和學生一起學習的同伴，要充分理解和關注學生在學習中的困難，以更好地幫助他們解決學習中遇到的問題。當然尊重學生的學習行為還有許多，由于時間關系我不在這里一一列舉，我想只有教師放下高高在上的師道尊嚴，以平等的眼光看待學生，以朋友之心對待學生，這樣在教學中才能特別尊重學生的正常有益的學習行為，才會有民主平等的師生關系。

 

30、學生不做你布置的作業，原因是別的作業太多，你該怎么辦?

首先要了解學生其他的作業負擔是否很多，如果只是學生不做作業的借口，則要適當的教育學生，努力學習。但如果學生反映情況屬實，首先我應當反省自己的作業布置是否不合理，作業量過多。在保證學習效果的情況下，盡量減少他們的作業量。同時我會和班主任進行溝通，向他反映一下學生的狀況，看是否能夠請班主任和各位授課老師溝通協調一下，適當的對學生進行減負。同時也要在班上進行調查，了解一下學生是否被父母報名了過多的課后輔導班。多去家訪，學生家長溝通，讓家庭和學校一同為學生減負。

 

31、如何愛學生？如何理解師愛無限？

我們說愛是多方面的，在師愛無限的理念下，做一名老師應該把自己的愛最大限度地傳遞給學生，為什么有90%的老師付出了愛，但只有10%的學生感受到了老師的愛，我覺得這種現象是真實的，確確實實我們在師愛的傳遞過程中存在著誤區。我認為老師的愛首先是一種張揚的愛，但不是過度的溺愛，張揚的愛，就該是學生感受得到的愛，應該是關注細節的愛，只有在具體的事件中讓學生感受到教師的無私之愛，學生才會終身銘記；其實我覺得愛也是一種藝術，教育需要藝術，愛更需要藝術，對學生的愛更是藝術中的藝術，一位成功的老師既是學生學業上的傳授者，也是生活中的幫助者，更是人格上的引領者，如果我們能做到這三點，我想這樣的老師肯定會讓學生感受到他的濃濃愛意的，最后我想說的是做一名老師我們常說教無定法，其實愛學生也沒有一定的法則。但我們必須有一顆包容之心，雖包容卻不庇護;我們應該有一顆奉獻之心，雖奉獻而不單純地給予；說到底，我們應該有一顆真心，做到尊重學生，關心學生、理解學生，我想一定會讓學生感到到師愛無限的。

 

32、反思型教師與經驗型教師的區別

（1）在教育理念方面，反思型教師思想開放，思維活躍善于汲取各種先進的教育理念，并結合自己的教學實踐進行理論思考，不盲從、不迷信權威。善于將自己的教學經驗升華為理論，并對教育理論進行加工、發展、創新。而經驗型教師思想保守，順從權威又依賴于經驗。不敢對理論提出任何意見，既不敢、不想超越前人，也不敢進行理論創新。

（2）在學生觀方面，反思型教師非常重視教學民主，把學生當作學習的主人，尊重學生的主體地位，把自己看作是學習者中的一員，以平等的、合作的身份參與學生學習的過程，一同去探索，發現未知的領域。而經驗型教師始終以權威自居，重知識的單向灌輸，學生處于被動的地位，師生缺乏合作與交流，缺乏研究與創新。

（3）在教學方法方面，反思型教師注重個體的差異性，善于因材施教，能夠熟練運用現代教育技術，采用發現式、探究式等教學方法，設置問題情境，啟發學生的思維，激發學生的學習積極性，著重培養學生的個性和創造能力。而經驗型教師教學方法呆板，缺乏創新，多采用講授、灌輸的方法，課堂缺乏生機與活力，培養的學生也缺乏個性與創造力。

 

33、做好一名教師固然離不開敬業、愛生、專業知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什么？  

做一名好老師除了敬業、愛生、專業知識扎實之外，老師擁有開朗的個性，良好的品德，比較淵博的知識更為重要。

 

34、學生李某比較調皮，經常惹是生非。對他的教育，家長也不大配合。作為班主任，你準備怎么辦？

對學生

(1)了解其究竟喜歡什么生活后，因勢利導，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從而逐漸培養其學習的興趣。

(2)充分發揮群體的力量，利用同學的幫助。

(3)嘗試發現其的優點，積極鼓勵，讓其在群體中有成功的喜悅感。

對家長

(1)首先要了解家長為什么會不配合，是家長寵愛孩子，還是對老師的工作不理解，有誤會，或者是家長的文化水平素質的問題，要善于觀察，抓住他的關注點，然后引入話題，多說些他喜歡聽的話，以后他就會慢慢把你當朋友，而你的工作就可以好開展些。動之以情，曉之以利害。

(2)嘗試利用三結合教育，或請對學生家長或學生有影響力的人配合。

 

35、蘇亮的考試成績不理想，他傷心的哭了，作為教師你會怎么辦？

(1)安慰她，告訴他你的“傷心”老師特別在意，說明你有上進心和強烈的自尊心，努力一定會進步。

(2)與他一起尋找沒有考好的原因，幫助他樹立信心，制定計劃，落實措施。

(3)找他的好友協助工作，安撫他。

(4)臨時干擾。用其他事轉移他的注意力。

(5)與家長溝通，請求其配合疏導。

 

36、有一個住讀生下晚自習后乘門衛不注意，溜出校門上網吧。你得知這一情況后，準備采取什么措施來處理？

(1)作為教師，采取適當方式(不漏身份)找到他，跟他說：“晚了不安全我來陪你上好不好？”

(2)我認為教師的責任，應當以教育和幫助學生為主?，F在的學生都很有叛逆感，如果教訓的話很可能帶來反的效果，可以和他談談心，使他從心里感到愧疚。

(3)打電話給家長，明天請家長來談談。

(4)現在網吧老板大多受利益驅使，教師如直接去找，可能受到侵害?？梢宰尲议L來找孩子，再進行教育。

 

37、初一學生張強父母離異，遠離同學的交往圈子，喜歡獨來獨往，不愿參加集體活動，他的性格有什么缺陷？你將怎樣幫助他糾正？

第一、性格生缺陷：自卑、孤獨、封閉，不合群。

第二、我會采取以下措施幫助他糾正：

(1)個別會談：教師常與張強個別面談，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因，并與張強共同制定計劃以改善目前的情況。鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變膽怯的心理計劃。

(2)與家長聯系：通過家訪、電話聯系、家長到校面談等多種方式，以了解張強家庭情況及表現，并與家長溝通思想，共同商討解決辦法。

(3)寫觀察日記：鼓勵張強養成經常寫日記的習慣，把每日所想所見記下，除了作為了解張某強行蹤、想法以作為輔導參考之外，并鼓勵張強經常審視自己的日記，以增進自我認識。

(4)自我接納：要求張強每天必須照二次鏡子，仔細觀察自己的模樣，逐漸接納自己，消除自卑感。

(5)組織豐富多彩的集體活動：安排張強參加集體活動，擔任一定的角色，加深與同學的友誼。

(6)閱讀指導：給張強介紹各類有益增進自我了解、充實知識，溝通技巧，增進人際關系的書籍，并耐心指導。

(7)創造課堂發言的機會：上課時教師引導他回答問題，多給他說話機會，只要他稍微有一點進步，及時給予他肯定、表現，增加他的信心。

(8)引導交友：教師介紹班上性格外向、活躍、學習成績很好的同學和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。

 

38、有一天，一個女生交給你一封信。信是本辦一個喜歡這個女生的男生寫的。你作為班主任，怎樣處理這件事?

(1)冷處理，不擴張。

(2)告訴女生，淡然地處理這件事，只當沒有發生過。

(3)悄悄的告訴男生：橄欖果沒熟的時候去采摘是苦澀的。青春的萌動是正常的，老師能理解。喜歡一個人就把她埋在心里，別干擾了別人的正常生活。

 

39、有一天，你上課的時候，學生向你提出了一個你也不知道的怎么解答的問題，你準備怎么辦？

我會告訴他們我不太清楚。如果有條件我會和學生一起尋找答案，順便教他們學習的方法，若沒法立刻解決，我會查找答案后告訴他們，或告訴他們到哪里去找，也許有些學生會去查找，并很自豪的告訴其他同學，以后遇到問題他們就會爭先恐后的去解決，一舉兩得。

 

40、針對教師暴力對待學生一事，你怎么看?

【提出觀點】暴力對待學生一事，實屬違法行為，與職業道德相背離?？忌诒響B時可以暴力對待學生一事帶來的影響來論述。

《中華人民共和國義務教育法》第四章明確規定“教師應該尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或是其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益”。然而，近年來，老師暴力對待學生事件卻頻頻在網上曝光，引起了社會各界的廣泛關注。老師的職責本在于傳道授業解惑，學生的調皮與叛逆確實會讓做老師的我們傷透腦筋，甚至無奈嘆氣，但以暴力對待孩子，傷害學生自尊自信甚至讓他們從此有了心理陰影的事件，是與教師的為人師表、關愛學生的職業道德相背離的，是違法行為。

【論證觀點】論述其產生的原因，可采用深層原因與直接原因相結合的方式論述。

深層原因：不打不成器的教育觀念根深蒂固。不論是教師還是家長，面對調皮與叛逆小孩的最快解決辦法就是體罰，因為他們認為棍棒的力量是無窮的。

直接原因：一方面，部分老教師甚至較為偏遠山區的教師，面對現今個性鮮明的學生不能夠充分懂得素質教育下的個性發展的真實內涵，而是視小孩個性于眼中釘，視素質教育于紙上言，依舊采用過去陳舊老式的教育方式，致使不僅傷害了學生的自尊，而且讓小孩脆弱的心靈蒙上了陰影。

另一方面，教師壓力過大已毋庸置疑。面對披星戴月的教育生活，教師們過早地出現了職業怠倦，易噪、易怒的心理致使他們無法去耐心面對學生、面對教育事業，從而直接引發了暴力事件。

【落實觀點】采用主體分析法從教育相關部門依次出發，依次給予建議，在此注意一點，建議應更接地氣，具有可行性。

首先，國家應該將素質教育的相關細節規定真正普及到每一位教育工作者心中，讓每一位教師都能充分理解并時刻踐行素質教育，關注每個學生的個性發展。

其次，教師應不斷提高其職業道德素養，培養良好人格素養，積極調整自己心理，保持積極樂觀的情緒，擁有豁達開朗的心胸與堅忍不拔的毅力，把消極情感消除在課堂之外，創造良好的教學氛圍。

再次，學校應轉變其教育模式，讓教師可以放下升學的壓力，輕松發揮其所長，積極創新地應對每一位學生的個性發展。此外，學校應定期開展對于教師的心理疏導課程，讓教師可以定時放空自身心情進行反思，從而更好地投入下次的教學創新中去。

最后，嚴把教師考核關，規范教師考核機制，增加師德、心理健康等方面的考核力度;分層次嚴懲暴力對待學生的教育工作者，使其真正認清素質教育的真正內涵，就是更加關注每一個學生的個性發展。

 

41、很多孩子晚上做作業到很晚，導致第二天在課堂上睡覺，你如何看待這一現象?

【提出觀點】透過現象看本質，點出題中現象是“越減越負”一個縮影，并以此造成的影響來表明態度。

減負是推行素質教育、推進教育改革工作的重要舉措。題目中的現象深刻反映出在減負工作具體落實過程中存在的問題與隱患。一些學校和教師在布置作業時單純的關注教學任務，忽視了學生的身心健康，使其變成學習的工具，不利于其學習興趣的培養。

【論述觀點】論證其產生的深層原因是素質教育轉型期的矛盾凸顯。

作業過多所帶來的壓力，必然會產生惡性循環，究其深層原因主要是素質教育轉型過程中的矛盾使然。一方面，學校為了追求升學率，將教育壓力放在教師肩上，教師無奈中必將這種壓力轉嫁于學生身上，造成學生作業過多;另一方面，新課改之下，評價體系仍未真正轉型。

【落實觀點】依據原因，給出相應措施的解決。一方面，關注學校對素質教育理念的踐行力，并應建立新型的教師評價模式；另一方面，教師應挖掘真正的教育模式。

要真正消除題中的現象，真正減輕學生負擔，需要教育各層付出更多努力，表現在：

一方面，學校應真正踐行素質教育的理念，轉變培養模式，真正從挖掘學生潛力出發實施教育，促成教育的全面發展與學生的個性發展;建立新型教師評價模式，從學生全面發展狀況來評價老師的工作業績，關注教師的專業成長與需要。

另一方面，教師應不斷提升教育質量，選擇契合學生發展的真正教育模式，采用多元、開放的質性評價方式，關注過程性評價，激發其內在發展的動力，促成學生的全面發展，實現個體價值。

 

42、當下不少學生為了考出一個比較好的成績，采取題海戰術，對此，你怎么看？

【提出觀點】簡談題海戰術實施的可行性，同時表明態度：其對知識的積累與長期發展意義甚微。

題海戰術是以應試為目的，通過大量習題的重復，提高學生應試技巧的一種備考方法，是一種典型的求量而不求質的做法。這種方法雖然在短期能獲得一定收效，但就知識理解和長期發展而言意義甚微。

【論證觀點】論述題海戰術造成的更多危害性，從浪費時間、知識掌握、習慣養成以及學生負擔四個層面進行論述。

其實，一味的采取“題海戰術”對學生有百害而無一利。第一，浪費時間，學生把大量的時間都用在做題上，沒時間進行自我總結和錯誤反思；第二，只注重知識掌握，卻忽視考試技巧；第三，養成不良的學習習慣，學生不會巧學，只求數量不求質量；第四，題海戰術的大題量、高難度的做題訓練加重了學生負擔，使大多數學生在身心上疲憊不堪，從而對學習產生厭倦心理，對自己失去信心。

【落實觀點】從教育方式以及教師評價體系來進行建議的修正。

教學方式是豐富多彩的，思維形式也是多種多樣的。我們迫切需要和呼喚多樣化的教育方式和思維模式的均衡與協調，批判僅以題海戰術方式提高學生成績的做法，批判應試教育，但并不是要取消做習題，取消考試。教師應該從改進自身的教學方式方法出發，多關注學生對知識的困惑，及時答疑解惑，注重講授學習的方法和技巧，從而讓學生真正學會“舉一反三”，只有這樣，才能培養出具有創新精神的高素質人才。

 

43、對于現在中小學學生課業壓力重這一現象，你怎么看？

【提出觀點】以中小學課業壓力重造成的影響破題，表明態度。

現今，中小學生課業負擔過重，日益成為了一個阻礙我國教育發展和學生健康成長的嚴重問題，并引起了社會各界的廣泛關注。大量的教輔作業和形形色色的考試，使得中小學生的個人主動學習興趣減退，學習動力嚴重欠缺，同時課業負擔過重還損害了學生的身心健康，不利于學生的個性發展。

【論證觀點】從家長、教師、學校制度、教育體制四方面來論述造成學生課業壓力中的原因。

對于學生課業壓力重，其原因是多方面的：首先，家長望子成龍的迫切愿望。在現代家庭中獨生子女居多，家長把對子女的教育成長放在首要位置。有些家長對子女期望值過高，讓孩子參加各種培訓班使其子女不堪重負。其次，教師的考核方式也在一定程度上導致學生課業負擔過重。在很多學校中，教師的工資和學生的成績排名緊密聯系，為了在這種 “應試競爭”中取勝，教師為了應對考核就必須提高學生的學習成績，題海戰術也因此成為了他們的首選。再次，學校教育制度的轉型尚未完成?，F行的招生考試制度在加重學生負擔方面產生了最直接的作用?，F有的考試制度從小學一年級甚至學前班起就把學生綁在了考試的戰車上，變成了分數的奴隸，承受著極大的課業負擔。最后，應試教育是目前教育體制改革難攻破的問題，素質教育改革實施的不完備，教學機制的不完備是其根本原因。

【落實觀點】依據原因，從矯正大眾教育觀念、改變教師考核形式、轉變學校教育制度以及踐行國家政策四方面來達成建議。

十年樹木，百年樹人。要減輕學生課業壓力，給未來人才的成長預留更多的自由空間需要以下方面著手：

第一，矯正大眾教育的觀念。不論是學生家長還是其他的社會群體，都應該充分意識到，成績只是教育的一個客觀測評結果，而真正的人才培養則包含更多的內容。

第二，多樣化教師考核形式。要完善對于教師的評價考核制度，不能僅僅通過學生的成績或者學生的表現來確定教師的素質，可以從教師的各方面工作來考核該教師是否稱職，進而減少教師傳導給學生的課業壓力。

第三，轉變學校教育制度。如果說大眾對教育本身存在一定誤解，那么教師轉嫁給學生的就業壓力則是現有升學教育的弊端所在。要想改變這種被動學習的局面，就要變革現有的學生測試評價體系，轉變學校教育制度。

積極響應《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中提到的率先實現減輕中小學生課業負擔。 教育部門要把減負作為教育工作的重要任務，統籌規劃，整體推進；調整教材內容，科學設計課程難度；改革考試評價制度和學?？己宿k法。規范辦學行為，建立學生課業負擔監測和公告制度；不得以升學率對地區和學校進行排名，不得下達升學指標。規范各種社會補習機構和教輔市場；加強校外活動場所建設和管理，豐富學生課外及校外活動。

 

44、你認為造成教的人辛苦，學的人痛苦的原因是什么？

教育管理者指揮方向有誤。有什么樣的指導方針，就有什么樣的行動，有些教育管理者嘴上說的與實際做的大相徑庭，骨子里關注分數關注升學率的本質始終沒變。不是他們的理念不先進，認識不到位，而是除了抓分數抓升學率之外他們拿不出更有效的管理辦法。領導向學校要升學率，學校向學生要分數，這樣教師能不苦學生能不累。

學生缺乏學習內驅力。雖說興趣是最好的老師，但是只有興趣的驅動而引發對學問孜孜探究是遠遠不夠的。為跳出農門而學習，為將來有個好工作而學習雖不太高遠，但是的確是許多學子的動力。當生活的富足條件的優越已經讓孩子感覺到別無他求時，那說教還能有多大意義。為此我們不難理解為什么有的學生初中畢業不知道正負數。不是我們的學生不聰明，而是他們不愿學習，甚至排斥。

 

45、有的人認為，全面發展等于全面平庸，你贊成這種觀點嘛？為什么？

“全面發展”不等于“全面平庸”。

首先，全面發展與個體追求并實現優秀、杰出乃至卓越是一致的。這種一致性體現在兩個方面。一方面，全面發展的人本身就是優秀、杰出乃至卓越的人才。全面發展的根本要求是個體在體力、智力、情緒、倫理等多方面得到充分的發展。個體如果比群體中其他成員得到了更多方面素養的提高，那么他往往是更為優秀和杰出的人。學生也只有在身體、智力等方面得到充分發展，才可能成為優秀、杰出的人。

其次，全面發展是個體追求并實現優秀、杰出乃至卓越的基礎和前提。一個人是否優秀受諸多主客觀因素的影響。個體所處環境的政治、經濟、文化條件等是影響其能否追求并實現優秀、杰出乃至卓越的外在客觀因素。在這些外在因素大致相當的情況下，個體能否成為優秀的人才則取決于其內在素質是否得到了全面、充分的發展。一個人的各方面素質得到了越充分的發展，就越可能超越眾人。

有一個比喻說，人的各種知識就像木桶，桶邊的木板有長短，要有效增大木桶的容積，就要增長桶邊，特別是最短的那塊板。但是，人們往往忽略了桶底—一個人的道德水準。桶邊再長，如果沒有了桶底，這個桶就無法裝東西。就學生個體而言，如果其獲得了比較全面的發展，他的基礎就會更高一些，進而他在社會上往往會有更多的成為優秀、杰出人才的機會。從目前中小學生發展的實際狀況來看，我們不僅應將道德品質視為“桶底”，而且應將身體素質等也視為“桶底”。

 

46、面對追星族的學生應該怎么辦？

（1）面對“追星族”，不盲目制止他們的追星行為，而應該因勢利導。要了解班級追星族的數量，追的星是哪類人，分析他們身上令人喜歡或崇拜的優點，讓學生討論“追星的利與弊”、“我崇拜明星的原因”等熱點問題，教師要給“明星”做出正確的評價，引導學生不要盲目崇拜。

（2）要用一些“明星”的優點和刻苦、好學、勤奮上進的優秀品質和成功經驗來鼓勵學生學習，指導學生樹立正確的偶像觀和人生觀。

（3）開展豐富多彩的課外活動，多宣傳介紹科學界和文學界的一些名人，在班級張貼他們書法或畫像，把學生從狹隘的“追星”引到美好廣闊的知識天地中，讓他們樹立遠大理想，培養寬廣胸懷。

 

47、當學生沉湎于電視或網吧時應該怎么辦？

（1）經常跟學生交流，了解學生的思想動態、目前的需要和興趣，多與學生交流，引導學生處理好電視、網吧和學習的關系，講清學生過多的迷戀電視和網吧的危害，提高學生的自控力。

（2）培養學生的興趣，豐富學生的課余生活，積極為學生創造條件，有意識、有選擇地引導學生參加課外活動。

（3）及時和家長聯系，讓家長配合學校作好學生的工作，幫助學生選擇有益的電視節目，幫助學生合理安排好學習、娛樂時間，養成良好的生活習慣。多關注學生的課外生活，讓學生遠離網吧，幫助學生培養高雅興趣。

 

48、面對貧困家庭的學生應該怎么辦？

（1）要了解他們。既要了解家庭貧困的原因，又要了解學生的實際困難，做到心中有數。

（2）要關心他們。不僅在學習和生活上給予關心，而且要在心理上給予指導，幫助他們消除自卑心理，樹立起自信心。

（3）要幫助他們。一是通過希望工程和社會捐解決他們學習所用經費；二是自己身體力行為他們解決實際問題，如送衣物、學習用品等；三是采取幫扶措施，讓他們與家庭條件好的孩子結幫扶對子，通過孩子把家長聯系在一起，使之家庭與孩子同時走出貧困。

（4）要鼓勵他們。時時處處告誡自己和學生不要歧視他們，對他們的每一點進步給予及時肯定和表揚，樹立起戰勝困難的勇氣。

 

49、對父母在外地打工的學生應該怎么辦？

（1）與其父母委托的臨時監護人經常取得聯系，及時反饋學生在學校的表現情況和了解學生在校外的表現情況，共同擔負起教育責任。

（2）經常與學生談心，觠把握學生的思想動向，發現有不良傾向及時幫助糾正，避免學生誤入歧途。

（3）幫助學生養成學習和生活好習慣，嚴抓學生的學習，嚴格控制學生花錢。（4）給學生以特殊的關愛，讓學生真正體會到師愛，彌補學生內心的空虛，使學生身心得到健康發展。

（4）在條件允許的情況下，把孩子接到教師家中，讓孩子感受到家庭的溫暖。

 

50、當遇到學生互相攀比時應該怎么辦？

（1）找愛攀比的學生談心，做他的思想工作，向他講清盲目攀比的害處，引導學生樹立正確的消費觀。

（2）與愛攀比的學生家長及時溝通，爭得家長的理解、支持和配合，共同幫助學生改掉盲目攀比的習慣，教師權以教　家長一些方法，如反攀比法、改變攀比興奮點法、把攀比變成動力法、今天和昨天對比法等。

（3）召開以“攀比”為主題的班會，讓學生通過參與活動，真正地受到教育，最后形成不攀比倡議書。

 

51、當學生過分追求名牌、奇異服飾時應該怎么辦？

（1）迅速扼制學生這種不良傾向，引導學生走出服飾消費誤區，教育學生著裝要符合學生身份。

（2）迅速與家長進行溝通與協商，取得家長的理解與支持，在學生的花錢和服飾的購買上家長要嚴格把關，不讓學生形成穿名牌、用名牌錯誤感覺。

（3）在班級中倡導“艱苦樸素，勤儉節約&rdqu