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      浙江省2017年教師招聘考試 語文( 中學)

      絕密 繹考試結束前

      浙江省2017年教師招聘考試

                語文( 高中、初中)

              課程代碼:101

      請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

       

      選擇題部分

      注意事項:

      1. 答題前,考生務必將自己的姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。

      2.每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動,用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

      一、單項選擇題( 本大題共 6 小題,每小題 2 分,共 12 分) 在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的,請將其選出并將“答題紙冶的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

      1. 下列句子沒有語病的一項是

      A. 浙江圍繞“ 保障G20爭先鋒,擔當有為謀新篇冶 為主題,在黨員干部中開展了“ 大比武大督查大考核冶活動。

      B.  教育部定下目標:到 2020  年,基本建成標準統一、功能多元的現代化外語測評,同時進一步推動考試內容和考試形式的改革。

      C.  在青少年中提倡尊師重教,有利于我們民族優秀文化的傳承,對于扭轉社會不良風氣能起到積極的引導作用。

      D.  我市大力推進休閑農業和鄉村旅游,培育休閑農業與鄉村旅游“ 國字號冶 頭銜 21 個、休閑 家庭農場 57 個。

      2.  漫步蘇堤、百鳥唱和、古木參天、西泠橋畔四個詞組中加點字的拼音正確的一項是

      A. t侏  h侉  c佶n  b伽n                   B. d侃  h侉  c佟n  p伽n

      C. t侏  h佴  c佶n  p伽n                   D. d侃   h佴  c佟n  b伽n

      3. 下列各句中,加點成語使用正確的一項是

      A.  由于現代娛樂方式的多樣化,平心而論,每年的春節聯歡晚會已不那么重要了。

      B.   張林是來自貧困山區的莘莘學子,他邊學習邊打工,畢業時還被評為優秀大學生。

      C.  趙紅的新居已經裝修完,燈具精巧,到了晚上,燈光一開,頓時蓬蓽生輝。

      D.  我與失去聯系三十多年的老同學萍水相逢,看到彼此都滿頭白發,不禁感慨萬千。

      4. 下列漢字的造字方法不相同的一組是

      A. 一、上、本        B. 明、取、益         C. 月、象、從         D.旗、荊、問 

      5. 下列流派、作家、作品搭配完全正確的一組是

      A.    新樂府運動———白居易———《 賣炭翁》

      B.   象征派———徐志摩———《 再別康橋》

      C.    學者式小說———余秋雨———《 文化苦旅》

      D.    批判現實主義———高爾基———《 在人間》

      6. 對“正確把握語文教育的特點冶 這一理念理解錯誤的一項是

      A.  重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用,注意課程內容的價值取向。

      B.    學生對語文學習內容的感受和理解具有個性化、多元性特點。

      C.   語文課程是實踐性課程,培養學生語文實踐能力的主要途徑是參與語文實踐。

      D.   語文教育應重視學生掌握系統的聽說讀寫知識,培養良好的語感。

       

      非選擇題部分

       

      注意事項:

      用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上,不能答在試題卷上。

      二、填空題( 本大題共 4 小題,每空 1 分,共 10 分)

      7.在下面各句的橫線上填寫古詩文名句。

      (1) 我國的詩文世界,豐富多彩,寫四季之景的詩作很多,如:

      “ 亂花漸欲迷人眼,                  。冶 ( 白居易《 錢塘湖春行》 )

      “             ,映日荷花別樣紅。冶( 楊萬里 《 曉出凈慈寺送林子方》 ) “ 塞下秋來風景異,    。冶 ( 范仲淹《 漁家傲》 )

      “             ,千樹萬樹梨花開。冶( 岑參《 白雪歌送武判官歸京》 )

      (2)    ,山島竦峙。 ( 曹操《 觀滄?!?)

      (3) 鍥而舍之,朽木不折;                 。 ( 荀子《 勸學》 )

      8.  法國古典主義戲劇家莫里哀在《 慳吝人》 中塑造了一個典型的吝嗇鬼形象                              。

      9. 普通話是以北京語音為標準音,以北方話為基礎方言,以為語法規范的現代漢民族共同語。

      10. 語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、課程。語言文字的運用,包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及活動,存在于人類 生活的各個領域。

      三、簡答題( 本大題共 3 小題,每小題 5 分,共 15 分)

      11.分析托爾斯泰筆下的安娜·卡列尼娜的藝術形象。

      12. 阿 Q“ 精神勝利法冶 的內涵是什么?

      13 你怎樣認識普通話與現代漢語方言之間的關系?

      四、鑒賞題( 本大題共 2 小題,每小題 9 分,共 18 分)

      14. 閱讀下列散文,回答文后問題。

      鋼琴家的腳( 節選) 陳鋼

      在我珍藏的波蘭版的《肖邦全集》的扉頁里,印著一雙秀長纖細、令人動容的手———那 是肖邦的手。就是這雙手,流注出多少醉人的旋律,又演繹出多少變化萬千的“音樂魔方冶;手啊手———鋼琴家的代號和驕傲!

      不知從哪天起,我突然注意起鋼琴家的腳來。 因為在他們出臺時,必先舉足由幕后走到 琴前;而這幾步路,可真謂“ 寸步難行冶 啊! 他們有的如萬里長征,步履艱難;有的則小心翼 翼,如履薄冰;還有的活像是小腳女人趕集———急急匆匆,扭扭歪歪。 但是,有一位鋼琴家的路 卻走得瀟灑自若,怡然大方,他———就是傅聰。而帶他學會走路———不僅是短短的

       

      “ 臺步冶 ,而且是漫漫的人生之路、藝術之路和理想之路的,就是他的父親傅雷。這條路的路標上有四句話:“ 第一,做人;第二,做藝術家;第三,做音樂家;最后才是鋼琴家!冶 ———這是傅雷給孩子的臨別贈言。

      ……

      為了讓傅聰學會“做人冶 ,這位精通洋學的大翻譯家,既沒有把兒子送到他早年留學的法國,也沒有讓他進音樂學堂;而是另辟蹊徑,用近乎“ 私塾冶 的方式,從孔孟先秦諸子、《 國 策》、《 左傳》、《 晏子春秋》、《 史記》、《 漢書》、《 世說新語》 中自選教材, 進行“ 道德規范冶 ———“ 做人 ABC冶 的教育。傅雷認為,對于沒有宗教信仰的人來說,“ 道德規范冶 是生活中惟一 的“ 圭臬冶。而當他將這個“ 圭臬冶 與古希臘羅馬的崇尚自然,文藝復興的崇尚人文, 法國大革命和“ 五四冶 運動的崇尚民主的精神相融合時,就構筑起一個“理想世界冶 的最高境界! ……而傅聰也以孔夫子所稱道的顏回為榜樣,保持“ 一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其 憂,回也不改其樂冶 ,那種“以清貧為自傲冶 的中國文人傳統和超塵脫俗的崇高境界。真是:有“ 德冶才有“ 品冶,有“ 品冶才有“ 境冶,有“ 境冶才能鑄造高人! 而傅雷,就是這樣帶著兒子走人生之路的。

      傅聰的藝術之路,是一條以民族文化根蒂來“ 開發冶“ 引爆冶世界藝術頂尖的“ 通路冶。

      ……

      傅聰在“ 肖邦冶 比賽前,他的演奏已被波蘭教授認為“ 賦有肖邦的靈魂冶 ,甚至說他是一 個“中國籍的波蘭人冶他榮獲的“最是波蘭魂冶 的瑪祖卡獎,更被認為是樁“有歷史意義的事件冶。因為,這是由“ 一個中國人創造了真正的瑪祖卡的表達風俗冶。意大利鋼琴家阿高斯蒂教授對傅聰說:“只有古典的文明才能給你那么多難得的天賦,肖邦的意境很像中國的 意境。冶說得多好、多對啊! 傅聰就是這樣彈肖邦的。他彈肖邦,“ 就好像是我的命運冶 ,“ 我自己很自然地說自己的話冶。而且,肖邦又有李白“ 非人世冶 的氣息和李后主那種“ 垂死 之痛,家國之恨冶 的愁緒。傅聰用李白來演繹,升華肖邦;從某種意義上說,他得的是李白獎!

      傅聰的藝術之路還通向大自然。

      ……

      ……而傅雷,則多次要求傅聰到大自然中去。因為,大師的作品“ 就是從大自然,從人生各方面的材料中‘ 泡爺 出來的,把一切現實升華為 emotion 與 sentiment冶 ,所以,“ 表達他們的作品,也得走同樣的路冶 。更重要的是,大自然可使人“ 蕩滌胸中塵俗冶 ,“打破紙醉金迷的俗夢,養成淡泊灑脫的胸懷冶。從而獲得一種“ 蕭然意遠,曠達怡靜,不滯于物,不凝于心的境界冶 ,使演奏具有“生命的活力與搏擊飛縱的氣勢冶 !

       

       

       

      (1) 文章以“ 鋼琴家的腳冶為標題有什么精妙之處?

       

       

       

       

      (2) 傅聰的成功,有哪些值得借鑒的地方? (3 分)

      (3) 文章第二段在語言表達上有哪些特點? (3 分)

      15.閱讀下列兩篇詠梅作品,回答文后問題。

       

      早  梅 

       

      萬木凍欲折,孤根暖獨回。

      前村深雪里,昨夜一枝開。

      風遞幽香出,禽窺素艷來。

      明年如應律,先發望春臺。

       

      漁家傲·雪里已知春信至 宋·李清照

      雪里已知春信至,寒梅點綴瓊枝膩。香臉半開嬌旖旎,當庭際,玉人浴出新妝洗。

      造化可能偏有意,故教明月玲瓏地。  共賞金尊沈綠蟻,莫辭醉,此花不與群花比。

      (1)據《唐才子傳》記載,《早梅》詩頷聯原為“前村深雪里,昨夜數枝開冶,鄭谷建議將“數冶成“一冶,齊己聽后深為佩服,于是稱鄭谷為“ 一字師冶。請說說這樣煉字有什么好處。

      (2 分)

      (2) 賞析《漁家傲》中劃線的句子。 (3 分)

      (3) 這兩篇作品的主題各是什么? (4 分) 五、案例分析題( 本大題 8 分)

      16.  閱讀下面一則《 背影》 的教學案例,針對教師的教學過程和方法,談談你的看法。

      揖案例銥

      …… 教師提問:文中四次流淚的原因是什么?

      學生跳讀課文,逐次回答四次流淚的原因:祖母死了,父親老了,父親走了,父將大去。 教師總結:四次流淚在向人們揭示:生命是堅強的,還是脆弱的?                     生命是永恒的,還是

      短暫的? 這是一個生命哲理的話題。 本文令讀者深思:生命是一個實實在在的存在,還是一 個短暫飄渺的過程? 可見,本文不是過去人們理解的“ 父愛子,子敬父冶 這個簡單的主題, 它所描述的一個話題是———生命!

      接著,教師深情地朗讀朱自清《匆匆》中的一段文字:“ 燕子去了,有再來的時候;楊柳枯 了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。 但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一 去不復返呢?冶然后強調:這再次說明《背影》不是贊美父性,而是慨嘆生命。

      為了證明前述觀點,教師將“ 背影冶兩個字拆開:背+影。

      首先是對“ 背冶 字的解析:背———背井離鄉,東奔西走,出外勞作;背———走背時運,禍不單行;背———離別。“ 背影冶 即“ 悲影冶。“ 生孩六月,慈父見背冶 ,這是一個悲劇。“ 背冶 即死去的 影子。

      接著是對“影冶字的解析:人們把時光總比喻成影子。 這說明世界上沒有永恒的生命。教師朗讀朱自清《毀滅》中的文字:“在風塵里老了,在風塵里衰了,僅存的一個懶懨懨

      的身子,幾堆黑簇簇的影子! ……什么影像都泯沒了,什么光芒都收斂了。冶教師總結:生命是虛幻的,生命就是一個過程。本文就是在說背的影是生命的虛幻,由背到影,生之背,死之影,那不能承受的生命之輕。 生命輕,才愈珍重。 同學們,珍重生命吧!

      六、教學設計題( 本大題 17 分)

      17.    如果你來給高一學生執教《 念奴嬌·赤壁懷古》 ( 一課時) ,請按要求完成教學設計。大江東去,浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊,人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時多少豪杰!遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發。羽扇綸巾,談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游,多情應笑我,早生華發。人生如夢,一樽還酹江月。

      (1) 請對這篇課文作簡要說明。 (5 分)

      (2) 設計本課的教學目標。 (4 分)

      (3) 設計一個能啟發學生正確理解課文的問題,并擬出參考答案。 (4 分)

      (4) 為本課設計完整的板書。 (4 分) 七、寫作題( 本大題 20 分)

      18.  語文教師在指導學生寫作時,應該“ 下水冶 與學生同步作文?,F要求你與學生同步寫作一

      篇短文。題材如下:

      生活中有一些事情,是不是曾經讓你受到過觸動? 比如,一次順利的或失敗的考試,一 次故地重游,偶遇一個經久難忘的人……

      自擬題目,記敘一件印象深刻的事,穿插一些議論。 字數不少于 500 字。

       

      絕密繹啟用前    秘密繹啟用后

      浙江省2017年教師招聘考試

      語文( 高中、初中) 試題參考答案及評分標準

      課程代碼:101

      一、單項選擇題( 本大題共 6 小題,每小題 2 分,共 12 分)

      1. C         2. B         3. A         4. C        5. A         6. D

      二、填空題( 本大題共 4 小題,每空 1 分,共 10 分)

      7. (1) 淺草才能沒馬蹄;接天蓮葉無窮碧;衡陽雁去無留意;忽如一夜春風來;

      (2) 水何澹澹;

      (3) 鍥而不舍,金石可鏤

      8. 阿巴貢

      9. 典范的現代白話文著作

      10. 實踐性 ;文學

      三、簡答題( 本大題共 3 小題,每小題 5 分,共 15 分)

      11. (1) 安娜·卡列妮娜是一個具有叛逆精神、追求個性解放的資產階級貴族婦女。(2) 她不滿虛偽沉悶的家庭生活,追求真摯自由的愛情;(3) 敢于直面整個上流社會,誓死不做虛偽的社會道德的俘虜;(4)以自殺的方式對貴族社會提出了最后的抗議。安娜的悲劇對19 世紀俄國的貴族資產階級社會具有深刻的批判意義。

      評分說明:意思接近即可。

      12. (1) “ 精神勝利法冶 是魯迅《 阿 Q 正傳》 主人公的典型性格特征。 (2) 阿 Q 處于社會最底 層,在與趙太爺、假洋鬼子等人的對抗中永遠是失敗者,但他總是采取種種自欺欺人的 方式 減輕或轉嫁失敗的痛苦,獲得精神上的自我安慰。 (3) “ 精神勝利法冶 是中國國民劣根 性的體現。 (4) 在某種程度上說,“ 精神勝利法冶 也是人類共有的一種精神現象,具有超

      越時代和民族的意義         。 評分說明:意思相近即可。

      13. (1)現代漢語方言是漢語的地域變體,是通行于一定區域的人使用的交際工具;(2)普通話來源于方言,又高于方言,具有標準、規范的性質,有更廣泛的適用性;(3)它們相互依存,同中有異,異中有同。

      評分說明:意思相近即可。

      四、鑒賞題( 本大題共 2 小題,每小題 9 分,共 18 分)

      14. (1) 淤視角新穎,能激發閱讀興趣。于能引發對鋼琴家藝術、人生之路的關注和探索。 盂可以更好地突出“ 鋼琴家只有立足于深厚的民族文化土壤上才能站穩走好冶 這一 主旨。 (3 分)

      (2) 淤家庭教育對于個人的成長起至關重要的作用。 于中國傳統文化是教育的根,傅聰 之所以能憑借中國文人超塵脫俗的崇高境界走向世界藝術的頂峰,是與他接受 的傳統 文化教育分不開的。 盂大自然是藝術教育的活力之源,傅聰的藝術之路延伸到了大自 然,提升了他的精神境界,激發了他的藝術活力。 (3 分)

      (3) 淤主要運用了排比、比喻、夸張等修辭手法,描繪了鋼琴家出臺時步履艱難、緊張慌 亂的情狀。于采用對比手法,將傅聰出場時的瀟灑自若、怡然大方與其他鋼琴家出臺 時慌亂的腳步構成鮮明對照。 (3 分)

      評分說明:淤點 2 分,于點 1 分。

      15. (1) “ 一枝開冶 有利于描繪孤梅獨放的奇特景象,是詩的畫龍點睛之筆。梅花早于百花開放,而這“ 一枝冶 又先于眾梅悄然早開,更凸顯此梅之“ 早冶 。  (2 分)

      (2) 劃線句運用了擬人( 比擬) 的修辭手法,將梅與人有機地融為一體。用“ 猶抱琵琶半遮面冶 的美女描摹將開未開之梅的輕盈嬌美,用“玉人浴出冶 形容梅的玉潔冰清、明艷出群。 (3 分)

      (3) 《早梅》一詩通過歌詠不畏嚴寒 、傲然獨立的早梅 ,抒發了詩人懷才不遇的感慨同,

       

      寄托了詩人獨占鰲頭的美好愿望?!稘O家傲》描寫 了梅花的嬌媚情態和雪中月

       

      下賞梅的場景 贊美,了梅花的玉潔冰清孤傲不群

      五、案例分析題( 本大題 8 分)

      16. (1) 教師沒有讓學生深入研讀文本,學生的閱讀活動僅僅是在教師的指令下 “跳讀課

      文冶 ,難以產生主動的理解和深刻的感悟。 (2)用教師的分析代替學生的閱讀感知,是 教師閱讀心得和結論的強行灌輸,沒有發揮學生的主體作用。 (3) 教師朗讀的作者其 他作品與文本缺乏邏輯聯系,不能發揮對學生閱讀的指導、引領和點撥作用 ,對提高學 生的閱讀質量沒有實質的幫助。(4)對課題“背影 冶的拆解分析和對生命哲理的闡釋 ,屬于遠離文本的過度發揮     。

      評分說明:意思接近即可。有其他看法,言之成理,酌情給分。

       六、教學設計題( 本大題 17 分)

      17.(1) 蘇軾面對滾滾長江,緬懷千古以來的英雄人物;描繪了赤壁雄奇壯美的自然風光; 追憶了周郎的英雄風采和光輝業績,表達了對古人的仰慕之情;聯系自己的失意人 生, 抒發了深沉的人生感慨;用寄情江月來自我寬慰,表現了忘懷得失的豁達胸襟 和氣 度。全詞境界壯闊,內涵豐富,感情深沉,氣魄雄渾,豪邁奔放,是宋代豪放派詞作的 典型代表。 (5 分)

      (2) 體現提高學生語文素養的整體要求;體現學生的學習收獲,具體明確,可理解、可觀

      測、可評價;符合文本的特點和高中生的學情特點。 (4 分)

      (3) 目的明確,表述清楚;具有啟發性和吸引力;符合文本的特點和高中生的學情特點。 ( 問題、答案各 2 分)

      (4) 目的明確,能夠反映課堂教學的核心內容;語言簡潔明確,條理清晰;書寫清楚,布

      局合理。 (4 分)

      七、寫作題( 本大題 20 分)

      18.   評分標準:

       

      一等(18—20 分)

      二等(15—17 分)

      三等(12—14 分)

      四等(11 分以下)

      切合題意

      符合題意

      基本符合題意

      偏離題意

      內容充實

      內容較充實

      內容符合要求

      內容空泛

      主題突出

      主題明確

      主題較明確

      主題不明確

      結構完整

      結構較完整

      結構基本合理

      結構混亂

      感情真摯

      感情真實

      感情基本真實

      感情虛假

      敘議結合恰當

      敘議結合較恰當

      敘議結合基本恰當

      敘議結合不當

      語言流暢

      語言通順

      語言基本通順

      語病較多

      字體工整

      字跡清楚

      字跡較清楚

      字體潦草

      標點準確

      標點基本準確

      標點有錯誤

      標點混亂

      切合文體要求

      符合文體要求

      基本符合文體要求

      不符合文體要求

      評分說明:

      (1) 每個錯別字扣 0. 5 分,重復不計,扣滿 3 分為止。

      (2) 字數不足,每少 30 字扣 1 分,不足 300 字,評為“ 四等冶。

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